學科教學數學什麼意思?

關於學科教學（數學）

其實一般學科教學（數學）專業的研究生考試基本都不考太多數學。。。我情況和你差不多，考的是杭師，然後出來英語政治，另兩門一門全是教育類課程，背到死。。。一門是數學教育類課程，主要不是做數學題而且讓你說如何去理解題目，講解題目，還要寫教案。或者你可以考慮課程與教學論 ，他和學科教學差不多，只不過學科教學是專碩，課程與教學論是學碩，並且考試是國家統一的一門專業課考試。我不知道你是哪裡人，所以也不知道推薦什麼學校好，一般除了自主招生的學校會相對來說難度大一點，很多學校其實只要到國家線就可以了，尤其是這類專業。

你好，我想了解一下學科教學數學的研究生的含義是？哪些學校開設？

這個專業畢業的主要還是去學校當老師，這方面比較好的主要是師範類院校如：北師大、華東師大、華南師大這些部屬師範院校。如果是部屬師範院校畢業的碩士一般可以去高中當老師，特別優秀的可以去一些重點高中當老師待遇還是相當不錯的。如果要想去高校當老師，現在一般都得讀博士。

東北師大學科教學（數學）與數學教育有什麼區別？

教育是綜合國力的檢查一般可以看到大綱解析，如??果你看的書目，推薦幾個

“教育學基礎教育和科學按12個優先級教師EDS

“教育學”人民教育出版社望軍，汪酣籃

“教育心理學”高等教育出版社劉孺德，陳玘

“教育心理學學習人民教育出版社，馮中糧，吳新春

“簡明中國教育史上，北京師範大學出版社，兵根據

或中國教育史上，中國東部師範大學出版社孫Peiqing < /

外國教育史教程“，人民教育出版社吳瑩

”教育研究方法導論“安徽教育出版社裴娣娜

參考這些書好在審查瞭解更多的例子。祝你好運！

學科教育（數學）與課程與教學論（數學）有什麼區別嗎？哪個好一些？

學科教育（數學）：國內的還是以理論為主。但是國外的一些當地商學院的數學專業還是不錯。會有一些實際的項目做。不過數學確實是一個很有潛力的學科。但是在中國還沒有得到重視。

所以如果只是在國內發展，也不打算將來搞學術的話，就目前而言不建議你學

課程與教學論（數學）

很多學校都有這個方向，特別是師範類的院校，比如好點的 華東師大，北京師大，東北師大，華南師大，中等的，江西師大，遼寧師大，等等，稍差點的 贛南師院雞等， 初試考教育學統考，複試按照學校規定的考試，一般是數學分析與高等代數，還有可能是數學教育概論。江西，遼寧都是二類學校，我還知道廣西師大也不錯，還是3類的，英語要求很低。我是數學課程與教學論的方向的，讀起來很有意思，希望你能如願！

2014年後考研，以後當數學教師，考教育學，學科教學（數學），基礎數學三個專業哪個好？

個人意見：情況分兩種：

一是跨專業考研：我建議考教育學，如果目標是當老師，最好是專業型碩士，因為錄取分數低（包括厲害的學校）且你有更多的時間去教學實踐和考教師資格證（這是當老師必須的）；如果你對研究感興趣，那就考學碩吧。

二是相關專業考研，你不用擔心教師資格證的問題的話，可以自由選擇了。

還有就是，你現在想當數學老師，並不能保證以後也想，因此我建議不要限制自己的路。你自己好好決定吧。好學校很重要的哦！

學科教學數學的專業代碼是什麼?

045104學科教學（數學）

＼在數學裡面什麼意思？

信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術優化了閱讀教學

閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合於語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網絡技術相融，！

如果考 學科教學(數學)的研究生的話 畢業了當數學老師有優勢嗎?還是要考基礎數學、應用數學什麼的？

現在老師的學歷要求都要求是研究生了，所以你要做老師就一定要讀研究生，至於方向，如果做中小學老師，那就選基礎數學專業，叮果是大學老師或不做教師，選擇應用數學專業。

如何改進數學學科教學

如何有效的推進新課程中數學教學設計與學習有效性實踐呢？我們怎麼樣去對待課堂──老師生命力價值所在地，這些是值得我們去思考的問題。在使用新教材的過程中，我常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學生那種對數學的痴迷而驚歎不已，回想自己走過的路，發現自己思維的歷程跳出好多，自己對數學的理解是那樣的富有激情，我和我的學生和新教材一起成長，我們攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。教學是新課程實施的核心環節，先進的課程理念只有轉化為教師與學生的教學實踐才能真正實現改革的理想。只有充分利用好新教材，用新課程的理念指導課堂教學設計，把新型的數學觀、教師觀、學生觀和教學觀融入課堂教學，學習才是有效的。我在今年的數學教學中不斷地進行實踐和探索，取得了一定的成效。下面，我就以我執教的《圖形的全等》一節為例，具體談談我是如何提高課堂教學的有效性的。數學課堂教學改革，應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學，學習數學和應用數學。我在這節課裡，首先讓同學做了一個摺紙遊戲：折出兩個完全一樣的三角形，並把它剪下來，從而引出新課。學生根據已有的生活經驗，很容易得出解決問題的方法。接著我設計了一組圖片，這組圖片中既有學生熟悉的五星紅旗，美麗壯觀的學校教學大樓，又有飛天英雄楊利偉的照片，還有中國申辦奧運會徽。讓學生通過觀察得出誰和誰一樣，並發表看了這組畫面後的感想。這一教學過程，我所創設的情境，選擇的學具等都取材於學生的數學現實，使學生感到親切，有趣，讓學生體驗數學來源於生活，紮根於生活。最後一問的設計，目的是讓學生體驗生活中處處體現著美，激發學生強烈的愛國之情。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，指導者和合作者，而學生則是一個發現者，探索者。在教學過程中，要充分發揮他們的學習主體作用。在同學們發現了上面每組圖片完全一樣的基礎上，我又出示了一組由抽象的幾何圖形拼成的美麗的圖案，學生在通過觀察，感知，領悟，主動獲取知識，順利建立起全等圖形的概念。這一環節，通過“動手、觀察、猜想“的途徑，進一步培養學生的動手能力，觀察能力，分析聯想能力。緊接著，我又出示了兩組幾何圖形，以比賽的形式讓同學們找朋友（老師提前講好比賽規則），並要說出他們是朋友的理由，再通過大屏幕演示加以驗證。我考慮到這些問題同學們能夠獨立解決，因此，整個過程我沒做任何的分析或暗示，而是讓他們獨立去找。由於是以比賽的形式出現，同學們都爭先恐後，積極參與。在找的過程中，學生髮現了全等圖形的性質：形狀相同，大小相同。鑑於教材特點及初二學生的認知水平，我選用發現法和直觀演示法，發現法屬於啟發式教學，調動了學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，最後得出結論。這符合現代教育理論中的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，符合教學論中自覺性和積極性、教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則，這一過程，也體現了學生是知識的發現者，從而使學生得到主動的發展。為了引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實際中，把生活中碰到的實際問題帶進課堂，我先讓同學們找出生活中全等圖形的例子，然後創造性地處理和使用教材，設計了一個開放性的教學內容.開放式數學教學，是相對於傳統的“以教師為中心，以教材為中心”“封閉”的教學系統而言的。它是指把數學教學活動置於一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題，實現內容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現方法的開放化。開放性教學的開......

什麼是數學課堂教學中最需要做的事?

我覺得 最重要的多舉例子，幽默，讓學生把數學當成一種興趣~