英才是怎樣造就的?

英才是怎樣造就的的介紹

王金戰老師多年率領學生奮戰於高考戰場，有其獨到的見解。他與隋永雙合作的著作《英才是怎樣造就的》，由重慶出版社出版，在社會上產生了較好影響。這樣一位熱愛學生、富有責任心和教學智慧的老師能為學生鋪設通往名牌大學的金色臺階。本書將給無數在高考戰場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領先的引導。

《英才是怎樣造就的》讀後感

《英才是怎樣造就的》讀書心得

拿到書的第一時間，我便翻閱起來，不知是藍色的封面吸引了我，還是這震撼的書名吸引了我。帶我走進此書的是序言前的一個小故事：一位母親如何運用機智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵兒子最終考上了清華大學。以前也讀過類似的故事，可是當我再次品味時，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當我欣欣然讀完全書時，第一感慨就是：可惜。為什麼我高中沒能遇上這樣一個老師呢？好可惜！原來優秀是從心態開始的，當我們把優秀變成一種習慣時，拿高分可以是輕鬆的；原來把我們的大目標分解成一個個跳一跳便能夠得著的小目標時，成功也可以是輕鬆的；原來„„頓時我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說“聽君一席話，勝讀十年書。”但是一本好書可以相伴一生，直衝心海深處，不停的讓人震撼，感動，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書中王金戰老師的一個個親歷案例，一句句經典語錄，一種種教學機智讓我受益匪淺。我的學生弧涯已經不可挽回，但是我可不希望我的學生在N年後讀了此書後，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善於發現美的眼睛。正如學生的潛能是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質、性格及環境不同，身上的優點特長也不同，作為教師最大的責任，就是去發現孩子的強項，強化他的強項，那麼這個孩子就會使自信的，快樂的，有成就感的。王老師如是說：好孩子是誇出來的，不是指責出來的！作為家長，總習慣於挑孩子的毛病，找孩子的缺點。總希望自己的孩子十全十美，他們只看到孩子的缺點，而看不到孩子的優點。這是家長的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺得，當一個學生反覆遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是後期在家長，老師的批評中產生的。而讓一個“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反覆享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。事實上，好多老師也明白這個道理，但缺乏耐心，愛心。

作為一名教師，如何去找到每一個學生的閃光點，自感責任重大。還深刻的記得課標的第一句話就是：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有

決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們瞭解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。在科學教學中，應當時刻注意低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知慾望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時要尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。一個優秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲，善於發現孩子的優點。還記得陶行知先生對“先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死” 扼殺人的創造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學正是一門與生活最為密切相關的學科。

小學階段的教育是人的一生奠基，每一個教育工作者面對那些幼小的心靈，都應該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態。學生好多習慣，就是小學階段養成的，亦如優秀也是一種習慣。就像王老師說的：只......

英才是怎樣造就的

英才也是被逼出來的，沒有誰生出來就是英才

我是老師，有什麼不懂的可以問我

很開心為你解答，希望你能採納

《英才是怎樣造就的》讀書心得

這個寒假我認真讀了人大附中王金戰老師的《英才是怎樣造就的》一書，感慨良多，做為一個教育工作者，他讓我仰慕至極。王金戰老師以自己豐富的教學經驗,用一個個鮮活的教育案例,展示了她的教學理念和教學成果。怎樣才能使學生變得更優秀，現將我的學習收穫做一總結，與大家分享。

一、優秀從心態開始

學生學業的最大問題是什麼？王老師認為是心態。心態的關鍵是自信。 王老師在他的書中講了一個女生的故事。這個故事能夠說明，一個學生的心態對學業影響有多大。這個女生，在小學三年級的一次奧數選拔賽中受了打擊，對數學心理有了障礙，數學成績一落千丈。後來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭著把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：“我看班裡潛力最大的就是你了！你看你，數學考了倒數第一，總分還排17名。要是數學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？這不成優點了嗎？”為增強她的自信心，在後來的數學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態好多了，數學成績也走出了低谷。

給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：作為一名教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要！同時我從這個孩子成材的故事中，我聯想到我們教師的成長，其實我們也需要有良好的心態。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。試想一下??一個整天怨天尤人的教師，怎麼能培育出堅強樂觀的學生？一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？

王金戰老師說：“當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒黴。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個走，你的心態也就平和多了。 所以，為了我們的學生，為了我們的工作，為了我們的健康， 我們應該培養自己健康的心態。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態，也將為學生帶來愉悅的心情！

二、優秀始於你的強項

當老師的都知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師；而能把好學生、普通學生甚至落後學生都帶起來的，才是一個好老師。怎樣才能使落後的學生從困境中走出來？王老師認為就是發掘他們身上的強項，發揮他的優勢，讓他反覆享受成功的喜悅

王老師在書中提到了他高考“五個半死”的真實經歷，他有時會把這一經歷跟學生談。她跟來告訴他的學生們：要想讓別人看得起自己，你首先得看得起自己。人可以在一段時間內很落後，但只要人不服輸，在我的眼裡，你仍然是好學生。 我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大於心死。你本來還行，卻承認自己不行，你心都死了，什麼人來也救不了人。

是呀！沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。好家長和好老師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，幫孩子克服弱點、走出挫折心理，把孩子帶到陽光地帶。我想，我做為一個家長和老師，以後我一定會深記王老師這些話的。

《英才是怎樣造就的》讀後感

《英才是怎樣造就的》讀後感

我買了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》，回家後我被他的書名所吸引的，因為作為一名老師，我迫切地想知道作者是如何培養一代精英的。於是帶著這樣的問題我走進了這本書，認識了一位帶有傳奇色彩、平凡而又偉大的王金戰老師。

為什麼說王金戰老師是個帶有傳奇色彩的人物，這源於他帶出一個高中班升學的傳奇。這個高中班共有55名學生，其中37位同學走進清華大學和北京大學，有10位同學進入美國耶魯大學、英國劍橋大學、牛津大學等世界名校，我們都知道以國內入學標準，考入清北答要靠學業成績；而按照世界名校的入學標準，比如像美國耶魯大學、英國劍橋大學、牛津大學等既要看學業成績，也要看課外活動、社會能力和個性特徵等綜合素質。當然，他所執教的北京人大附中是全國一流名校，可這麼多高分高能的學生出自一個班，真是有點兒傳奇色彩了。那首先讓我們結識一下這位傳奇人物。

跟我們中的大多數人一樣，他也是一位農村娃，平日調皮搗蛋，學習成績在班裡排名40名以外。他從高考時開始發憤圖強，他將初一到高二的數學書、語文書串在一起，一摞一摞地看，簡直可以說廢寢忘食。晚自習熄燈以後就在煤油燈下或陰暗的路燈下學習，當時條件十分艱苦，在一次狂風大作、雷電交加的夜晚，大風幾次把煤油燈熄滅，但他感受到的卻是一種奮鬥的快樂，一種全心投入的充實，禁不住詩興大發：聞雞起舞夜枕戈，寒燈苦讀人伴魔，青春飄動如逝水，歲月流金不蹉跎。看到這裡，我不禁被他以苦為樂、勤奮好學的精神所感動。如今學習的條件這麼優越，學習資源這麼豐富，在閒暇之餘我卻不能定下心來潛心讀書，真的自嘆不如！

正是憑著這種不屈不饒、積極向上的學習精神，他成為了班上唯一的一名大學生，也正是這種勤奮好學的精神，使他成為全國一流名校——人大附中的著名教師。他在全國舉辦過數百場講座，他的講座，讓上百萬家長熱淚盈眶、為之震動、為之頓悟。一位父親為了能和他交談，自費買機票坐在他旁邊全程陪同；在新疆，兩千名學生在聽完講座後，自發列隊站在雪夜裡為他送行；經常有家長從全國各地帶著孩子不遠萬里趕來向他當面諮詢。

王老師到底有多大的魅力？讀完王金戰老師的近乎神話的《英才是怎樣造就的》一書後，掩卷沉思，發現王老師也並非什麼神人，他只不過把最基本的教育原理用到了極至，這裡願意與大家共同重溫一下他書中的那些樸素的教育思想！

一、心態成就優秀：

王老師認為是心態是在學習過程中遇到的最大問題。而心態的關鍵是自信。

王老師在他的書中講了一個女生的故事。這個故事能夠說明，一個學生的心態對學業影響有多大。2003年，班級有個女生，在小學三年級以前，數學成績挺好，還是數學科代表，又是班長。有一次，她班選了5個同學參加區里奧數選拔賽，其中就有她一個。她的數學本來不錯，結果那次沒發揮好，5個同學中，選拔賽惟一沒有入圍的就是她。因沒考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以後，這個女孩老覺得老師看不起她，老覺得同學在恥笑她，心理就有了障礙，學數學就總也找不到感覺了，見了數學就打怵，數學成績在班上經常是倒數第一。

後來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭著把自己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：“我看班裡潛力最大的就是你了！你看你，數學考了倒數第一，總分還排17名。要是數學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？這不成優點了嗎？”為增強她的自信心，在後來的數學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態好多了，數學成績也走出了低谷。

給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：作為一名小學教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要......

讀王金戰《英才是怎樣造就的》有感

很有意思，對於孩子的思想工作有幫助，但是有些方法家長可能用不大了。不過，還是有很大益處的。

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內容預覽：自信的力量學業的最大問題是什麼？我說是心態。心態的關鍵是什麼？我說是自信。北京一所中學的一個女孩，高考前參加了一次模擬考試。這一考，把她的心考亂了。北京是考前報志願，每年到了五月份，所有志願都定下來，錄入電腦了。這個學生因為平常學習成績很好，所以，她報的第一個志願是北京大學。而這時候，這個女孩所在的那個學校，找了幾套模擬題發給學生做。女孩平常數學基本上都在130分左右（150分滿分）。可是，那次一做數學卷子，她得的分數還不到110分。這個女孩就慌了，說還有不到一個月就高考了，可數學出現這麼多的問題。她覺得考不上北大了，覺得志願報錯了，於是就跟家長提出來，說：不行，我不能考北大了，與其考北大落榜落得很慘，還不如降低一下，給自己選一個低一檔的學校。孩子提出了這個問題，家長也很著急，就開始四處找人託關係，想改志願。可那個時候，所有志願已經錄進了電腦，不能更改了。家長託了一天的關係一無所獲，晚上滿心疲憊……