班級文化建設的意義?
班級文化建設在班級管理中的作用
優美的班級物質環境與和諧的人文環境相得益彰，使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、薰陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，培養了學生正確的審美觀，使班級形成強大的凝聚力和向心力，激發學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。一個健康向上，而又充滿個性的班級風氣已經形成，一個舒適，充滿愛心，能激發出人學習興趣的“軟文化”環境悄然築起，學生獲得了巨大的發展空間和發展動力。
舉例談談班級文化建設對班級發展，學生成長起了哪些作用
我們時常會熱衷談文化，什麼事情沾上“文化”二字即可讓人刮目相待，身價倍增，比如酒文化、食文化。但是，在應試的逼迫下，在時尚的追逐下，在功利的誘惑下，本來應該最具有文化氣息的學校、班級，卻成了一個被“文化”遺忘的角落。其實細究起來，每個人的文化價值都是從他最初的學校和班級文化開始的。有什麼樣的班風，有什麼樣的班級文化，對每個正在成長的孩子來講都是至關重要的。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。具體可以從以下三個方面著手：
1、規範制度文化。
班集體為一群人獲得共同的追求創造了條件，他們也必然要形成他們的共同追求，這樣班級具有特色的價值追求就形成了。為實現一定的價值追求，必須有一套規範來加以保證，這就是與一定的價值追求想適應的規範。在過去的學校管理模式中，往往有針對校風校紀制定出的一系列規章制度，要求學生必須遵守執行，具有強制性和權威性，但也易使學生產生逆反心理而導致一些負面效應。
而以人為本的管理，則是依據共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規律的基礎上，採用非強制性方式，在管理對象心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動。這種管理方式主要從人的心理、行為、形象等諸方面去實施，具有情感性、親和力和人文色彩，以及內在重於外在，心理重於物理，身教重於言教，肯定重於否定，激勵重於控制，務實重於務虛的特徵。顯然，這種管理方式為我們培養學生積極性和主動性，充分開發和挖掘學生的潛能，提供了有益指導。如果沒有規章制度，那就會陷入“沒有規矩，不成方圓”的一盤散沙的境地；如果僅僅讓學生對班級有一種溶合的感情歸屬，只能使班級很團結。要使班級向前進一步發展，就應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。一個人缺少進取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對自己的紀律、班風、學習等方面提出高標準和嚴要求，是不會形成自己的獨特風格。群體精神是由個體對同一目標的認可凝結而成。這一點在德意志和大和兩個民族身上體現得淋漓盡致。班主任作為一個合作者、幫助者、促進者，只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是適應青少年心理的發育過程和渴求成熟的願望，培養一種“自由之人格，獨立之精神”，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務。
同時，學生以班級為家，就可以向學生提出一種責任感，要求他們承擔一定的義務。在實踐中，經過一段時間的互相認識和磨合以後，開始由全體學生制訂切實可行的符合班級實際的班規。以往的學校規章制度存在著這樣的問題：單向的，學校及班級的制度並沒有徵得學生的同意。班主任是欽差大臣，學生是俯首聽命的臣民；錯誤的，因為它的目的是糾錯而不是養成，僅僅是以管理不出事為目標；形式的，是學校的工作而不是學生的生活。因而，現行的許多規章制度儘管很全面，但是比較抽象，很容易流於形式。實踐性強的班規有針對性，而且給學生灌輸一種主體意識，從人格與道德的角度要求學生言出必行。
在當前的班級管理中，很多班主任還在採用傳統的班級管理方式進行學生管理，或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學......
班級文化建設需要哪些方面
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規範的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。
一、班級環境文化建設
教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助於激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。
1.教室的淨化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標誌。要保持乾淨的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人蔘與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表著希望。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化。發動學生精心設計，巧妙佈置，力求教室和諧、高雅。教室佈置包括：班級發展目標（可貼於教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別佈置於教室的不同的地方）。
二、班級制度文化建設
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規範和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一週工作總結制度，班幹部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。
制訂和實施制度應從四個方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說“好的開始等於成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規範，重視行為規範的落實，同時制定班級的規章制度。
2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最後全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。
3.制度的實施要持之以恆。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。
4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題迴避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。
三、班級精神文化建設
班級精神文化屬於觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心裡。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養並形成這種班級精神。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過於一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我儘可能地動員每一位學生參加運動會，同時把......
班級文化建設包括哪些方面
班級文化建設應注意的幾個問題
（一）要有文化意識，在思想上高度重視
思想是行動的指南，有什麼的思想，就有什麼的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那麼班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現在非常注重環境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態文明，保護環境、保護家園、保護地球。所以，意識到並重視文化才是班級文化建設的第一步。
（二）要循序漸進，持之以恆，打好“持久”戰
班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛入校，他們來自五湖四海，性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。學生今天入校，明天或後天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及裡、由外到內循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮幔層文化，最後深層文化。至於深層文化，就更要慢慢來了：一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型、一個班級的考風要經過數次考試才能顯現、一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。所以，在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功於一役的想法都是不現實的。 （三）要突出重點，切忌膚淺
班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，乾淨、整潔、有序的環境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現代社會從某種意義上說是“形式大於內容”的時代。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最後，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構建一個什麼樣的學風、班風和考風上，形成一個什麼樣的價值觀上，造就一個什麼樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。
（四）要全員參與，調動每個人積極性
班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。這裡的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什麼樣的帶頭人，就會有什麼樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應積極指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優秀文化成果，做到古為今用、洋為中用
當今世界是個開放的世界，全球正在變為一個村莊，世界各國的聯繫越來越多，特別是網絡的興起和深入發展，更為我們瞭解外面的世界提供了便利。一些優秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點不假。我們都是這樣被動或主動地接受著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠的，每一箇中國人從小就受到以......
班級文化建設的核心目標指向是班級發展還是學生髮展
班級是學校發揮育人功能的一個重要載體。作為傳承人類文化、文明之所的重要組成部分，其應有著自己的獨特的文化內涵，而這一文化內涵應對學生的教育和學習、成長、成才起著積極的薰陶、影響，是為孩子學習、生活創設的一個寬鬆、健康、文明的環境。但筆者從事小學教育教學十年來，卻發現絕大多數的班級都是一個只有外在形式的學校機構，其缺少獨特的文化內涵，對孩子的主體性、能動性的激發，對孩子的心理感受的關注，對孩子今後成長、發展的需求產生的積極作用微乎其微。因此，筆者一直在思考，班級作為孩子學習生活中的“家庭”，如何用濃濃的文化來滋潤孩子，讓班級插上文化的翅膀伴孩子齊飛呢？在此，筆者結合一些所學就這方面的思考、實踐作一個簡單介紹。
所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的群體文化。
班級文化是由顯性的班級物質文化、行為文化和隱性的班級制度文化、精神文化文化交織而成的。而各種不同層面的文化對學生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康發展都產生著獨特的作用，因此在構建班級文化時，要綜合考慮這四種文化，在結構上努力形成班級文化的不同層面：(1)班級物質文化——班級文化的表層面，是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、佈置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
(2)班級行為文化——班級文化的淺層面，主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。
(3)班級制度文化——班級文化的中層面，主要包括班級的規章制度、道德規範、行為準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。
(4)班級精神文化——班級文化的深層面，是班級在發展過程中形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的內核。它主要包括班風、學風、班級人際關係、集體輿論、價值觀念、理想追求等。
因此，筆者在實踐過程中，主要就這四個不同層面的班級文化構建做了一些嘗試。
一、營造物質文化，讓學生在文明的學習環境中放飛。
杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環境的佈置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習後的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛鍊創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發愛班愛校的熱情。因此我通過下面幾種方式來營造這種學習環境。1、充分利用空間，“讓每一塊牆壁都說話。”為了給學生營造賞心悅目得環境，提供展示才華的舞臺，我在教室四周的牆壁上開闢
“塗鴉風景線”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目。“塗鴉風景線”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作與書畫作品，時而展出學生編輯製作的手抄小報。一篇篇折射學生思想火花的日記和經過電腦版面設計的小報，圖文並茂，文質精美；一張張反映學生假日愉快生......
如何做好班級文化建設工作
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規範的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。
一、班級環境文化建設
教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助於激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。
1.教室的淨化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標誌。要保持乾淨的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人蔘與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表著希望。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化。發動學生精心設計，巧妙佈置，力求教室和諧、高雅。教室佈置包括：班級發展目標（可貼於教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別佈置於教室的不同的地方）。
二、班級制度文化建設
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規範和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一週工作總結制度，班幹部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。
制訂和實施制度應從四個方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說“好的開始等於成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規範，重視行為規範的落實，同時制定班級的規章制度。
2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最後全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。
3.制度的實施要持之以恆。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。
4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題迴避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。
三、班級精神文化建設
班級精神文化屬於觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心裡。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養並形成這種班級精神。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過於一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我儘可能地動員每一位學生參加運動會，同時把......
怎樣營造“班級文化”
一、班級文化建設要有“新”意
班級文化建設要根據時代發展要求，堅持素質教育方向，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長髮展需求相吻合。賦予班級文化建設新內容，要著力在深化建設內涵上下功夫。
二、班級文化建設要有“特”色
班級是班級文化建設的基本單位。班級文化的建設只有體現時代特徵、學校特點、班級特色，符合班級發展實際，符合學生髮展實際，才能體現價值，發揮應有作用。
一是創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的佈置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間佈置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。
二是確立具有共同價值取向的班級目標。目標管理是規範班級管理，推進班級發展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。其次是充分發揮班幹部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利於形成上下一致，齊抓共管的工作合力。再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。因此，要把目標要求納入常規工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤考核，特別是要利用班會、晨會等會議，及時總結、發現不足，整改提高。
三是組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛鍊學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。
三、班級文化建設要有“實”效
班級文化建設要有實效，關鍵是要正確處理好三方面的關係。
一是處理好班級文化建設與加強班級管理的關係。班級管理既是規範化的基礎工作，又是系統化的育人工程。班級文化建設是班級管理中的“軟”件。班級文化建設為班級管理賦予了文化特徵和人文色彩，也促使班級管理更加人性化、科學化。從班級管理上講，制度管理是根本，人文管理是關鍵，民主管理是核心。班級制度建設管根本、管長遠。民......
班級文化建設的好處是什麼
1. 班級文化建設激學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用
2. 有利於培養良好的道德品質
3. 增添學生學習生活樂趣，消除學習後的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。
班主任在班級建設中具有哪些作用
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、“細心”作好班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。我認為教室佈置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
在抓教室環境佈置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不捨晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力衝刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，乾淨美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什麼時候，就會讓所有同學、老師感受到一個乾淨整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室裡各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最後，教室裡的每一個角落都保持絕對乾淨是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。
二、“愛心”幫你做好班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的幹攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。
（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。 目標是航道上的燈塔，引領船隻到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。
其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級幹部的任用上，本著個人自願，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班幹部嚴格要求，提高班......
如何建設班級文化的魅力
一、環境營造，從視覺上創建
在管理班級中，營造一個良好的學習環境是十分重要的。因此，在班級的環境營造上，我把人文與環境融合，努力營造出符合我國傳統道德文化，貼近現代學生心理的人文環境：教室兩邊的立柱以張貼名言、警句為主；教室的後邊打造出一個“故事牆”，在網上尋找中華傳統道德文化中的故事，圖文並茂地展示出來，如《古代二十四孝》、《陶宗儀持之以恆》、《魏照拜師》等故事，每週更新一次；在走廊的牆壁上打造一個“個性展示牆”，收集學生優秀的剪紙或畫畫或書法進行張貼展示。
這樣，在淨化、美化的教書育人環境中，學生從振奮人心或勵志的名言和故事中得到啟發，從接觸到的剪紙、書法中得到薰陶。
二、思想引導，從理念上創建
在教書育人過程中，班主任要以班級文化建設為基點，發揮先進文化對學生思想的引領作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。班主任在給學生做思想教育工作時要從以下幾個方面努力：第一，把文化與奮鬥目標融合，明確目標追求。第二，細化近期奮鬥目標，明確價值取向。近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生為實現遠大目標而努力。第三，制定班級公約，明確行為規範導向。以公平、公正原則共同制定出大家認可並願意遵守的制度（公約），以制度形式在班級內部形成的思想觀念和行為規範導向，從而規範每個學生的行為，以增加班級文化的內涵度，形成班級精神。
三、行動發揚，從實踐上創建
班級文化建設既要把優秀思想植根於學生心靈的深處，又要讓這種思想的力量內化行動，滲透於活動之中。
例如，構建和諧的人際關係對精神文化建設有著重要意義，如何把“和”文化與學生行為掛鉤?這就要從學生的行為習慣進行改變，學生在瞭解教育內容的基礎上，鼓勵他們把與家人、師長、同學、親友等交往技巧應用於日常生活，堅持見面打招呼、真誠待人等。教師加強與學生交流，調動學生的主觀能動性，讓他們在情感上產生共鳴，激發深層次的思考，併為他們提供樂於助人的具體做法，出謀增加自身幽默的方式，細化參與團隊合作的步驟等，然後“一週一反思”，通過分析、討論、啟發和引導，最終形成認同感和具體做法，並且是由學生受到教育後的自願自覺行為。
總之，班級文化作為一種特有的教育力量，它對於學生的薰陶是潛移默化的，班主任要以此為契機，用貼近時代、貼近生活、貼近學生的方式以環境育人，以文化育人，以精神育人，幫學生解決困惑，提升德育教育境界。