如何佈置家庭作業?
如何合理佈置家庭作業
怎樣佈置家庭作業才是合理的安排
小學生積累知識，為將來的學習奠定良好的基礎是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。但是我認為，在學生的作業佈置上，特別是學生的家庭作業，作為教師確實應該動一番腦筋，精心篩選，合理安排才是。如何才能更好地、合理地給學生布置家庭作業，既能減輕學生的課業負擔，提高他們的學習興趣，又能收到應有的效果呢？我認為應從以下幾方面入手：首先，老師在佈置作業時一定要精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。教師可對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學生明白“為什麼要做作業”的同時，教師自己也要清楚自己“為什麼要佈置作業，什麼樣的學生布置什麼樣的作業”，即佈置怎樣的作業及達到什麼樣的目的或取得什麼樣的成效。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己佈置作業的思路。有些內容可採用長期性鞏固的方法，採取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，“欲速則不達”，只能是事倍而功半。再次對學生作業中字跡潦草，模糊不清，已成為嚴重現象，是讓老師頭痛的事。但教師卻不能反省問題的根源何在。課程標準中明確提出，小學一、二年級在識字與寫字時應：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”只有教師們真正提高認識，明白所有的原因都是因為自己不經意的行為而造成的。只有這樣，才能對症下藥，才能徹底改變這種現象，才能體現出漢字的美
佈置家庭作業的方法，看似小事，實則意義重大，希望教師們在給學生布置家庭作業時，多動腦筋、合理有效，真正達到在減輕學生課業負擔的基礎上，提高教學效果的目的。
學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特徵、基礎能力，在佈置作業時更有目的性。
家庭作業應該怎麼佈置才合適
這樣的事情需要有一個基本的原則
就是學習時間的控制上
是不是可以達到鍛鍊學習效果的目的
如何有效的佈置家庭作業
最有效的家庭作業形式——分層作業
美國密蘇里－哥倫比亞大學心理學教授哈里斯·古柏長期致力於家庭作業的有效性的研究。他發現，在14歲至16歲的中學生中，做家庭作業的學生比不做家庭作業的學生成績優秀。在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。
哈里斯·古柏認為，不同年級的家庭作業應有不同目的。低年級學生主要通過家庭作業培養孩子積極的學習態度、良好的學習習慣和品格。高年級學生則要通過家庭作業促進知識的習得和技能的強化。
現在，研究小組關於如何佈置家庭作業的很多建議已被教育行政部門採納，其中包括：
1．家庭作業一定要有必做部分。對於必做的家庭作業完成有困難的學生應提供補償教育機會。
2．家庭作業一定要有選做部分，充分滿足不同學生的不同學習需求。
3．所有家庭作業都必須規範批改，以作為診斷學生學習問題和實施個別化教育的依據。
4．家庭作業中涉及的內容都應在正式上課之前或之後出現，對課堂教學內容構成有益的補充，可以是對講過的課程的鞏固，也可以是對未講知識的預習。
下面這道數學習題作業，這是體現了上述幾條原則。這是學習了“時、分、秒”後，設計的一種三星級的作業：
A、淘氣每分鐘折2個飛機，5分鐘折多少個飛機？
B、小淘氣從家到學校要用20分鐘，8：00上課，他最晚在什麼時候從家出發？
C、淘氣從一樓走到三樓要用18秒，照這樣的速度，走到四樓一共要用多少秒？
這項精心設計的分層作業，避免了傳統教學中“一刀切”的現象，照顧到不同層次孩子的認知需要。孩子可以根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，自主選擇合適的一題或者兩題作為作業。
基本原則是：做你喜歡做的作業；做你認為自己真正需要的作業；做你能夠勝任的作業。給孩子選擇作業的“彈性權”，使每一層次孩子都得到訓練、發展，讓每個孩子都能體驗成功的快樂，得到不同的發展，從而樹立了學習的自信心，激發他們的學習興趣。
那麼，可能很多老師有這樣的疑惑：要照顧每個學生的個性、給每個孩子佈置合適的作業，實施個別化教育，這樣的想法當然很好，但是，老師的時間從哪裡來，平常老師講課、批改作業會佔用很大部分的時間，要考慮到每個學生的情況佈置作業，簡直是不可能了。
蘇霍姆林斯基的《給教育的建議》中也曾提到這個問題，他給出的建議是“讀書，每天不間斷地讀書。潺潺溪流，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求”。
其實，教師通過讀書，加深自己的知識積澱，不僅節省備課的時間，對學生的學習指導也會更加得心應手。比如，您在給學生布置上述的分層作業的時候，您就可以從不同的層次、高度來設計題目。這樣的話，作業不是說給某一個學生量身定做，而是針對不同層次的學生。
當然，還可以通過批改作業，診斷學生的作業水平、掌握水平、學生學習問題，將出現同類問題的學生劃分為一個小組，為其提供合適的輔導性作業。
這樣，一方面不同層次的學生做不同層次的作業，都可以做出來，提高學生的學習成績感和積極性，另一方面避免部分學生“吃不飽”或者“吃不了”的情況發生。
最有意義作業內容——貼近生活的家庭作業
最好的家庭作業形式就是貼近生活的家庭作業，可以給更多的孩子創造成功的機會。
道理很簡單：當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，那麼，課堂上所學的知識就越發有意義。
比如，數學老師可以給孩子佈置這樣的數學作業：學完“長方形周長和麵積”了，自己動手量一量自己房間、床等長方形物體的長和寬、......
如何正確的佈置家庭作業
二、作業要有科學性
作業的科學性應該是有利於培養學生各方面的能力，
是符合學生身心發展的特點。
盲
目的追求數量，
特別像一些練習計算，讓學生做幾十道。
這樣的效果不僅不大，反而使學生
產生厭煩的心理，
養成不良的作業習慣。
數學作業的佈置應從學生身心的健康角度出發，以
發展學生的潛能為目的，
正確調整課前作業、
課中作業、
課後作業的關係，
使學生聽說讀寫
看做的能力均衡發展。在教學實踐中探索數學作業科學地佈置的新途徑也是必要的。
比如，我教學了《簡便計算》這一章後，佈置學生回去整理這一章各種簡便運算題，
按自己的意願分分類。準備評選出班級的“學習能手”
。這樣，學生不僅積累了更多的簡便
運算題型，還順利地進行了知識的遷移，突出了數學要求學生獨立總結知識的學科性。
三、作業要有層次性
新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”
，而每位學生都是不同的個體，
各方面都存在差異。
因此，設計家庭作業時要有層次性。
一方面，
教師可以佈置不同難度的
作業，
然後讓學生選擇適合自己的作業。
另一方面，教師可以佈置相同的作業，然後對學生
提出不同的要求。
這樣佈置計算題作業：
領會計算運算的多做兩道有一定難度的題，
只是感
知沒有領會的先少做兩道簡單的題，
去體會琢磨運算的方法。
等徹底理解以後，
再多做兩道
有難度的題作為鞏固。
給學生選擇作業內容，
作業形式自由，
教師應該給學生提供創作空間，
鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發展。
四、作業的綜合實踐性
“數學是實踐性很強的課程，
應著重培養學生的數學實踐能力，
而培養學生的這種能力
的主要途徑，來自數學實踐。
”所以，教師在設計作業時，應讓學生多與生活聯繫，讓他們
感受到學習數學的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：
（
1
）
、做一做
做一做，能培養學生動手實踐能力，讓數學作業與科學實踐相結合，以思維的可顯性
促進理解的科學性。例如，學習了《三角形的穩定性》後，我讓學生走出學校，尋找小棒材
料，把三根小棒固定成一個三角形，
在這一操作過程中體會三角形的穩定性。這樣，學生復
習了課本知識，拓展了對事物的認識。
（
2
、
）演一演
根據教學內容，
指導學生排表演，
不但可以在表演中熟悉教學內容，
還可以培養學
生的形象思維能力和創造力。
如學習完小數的意義時，
可組織學生分別扮演各種數、
小數點，
表演小數點的移動。
讓表演的學生體會小數點的移動，
觀看的學生更直觀的看小數點的移動，
同時，也能激起學生的學習興趣，達到“潤物細無聲”的效果。
我們在數學作業的佈置上，應該調動學生學習的主動性，發掘學生的創造潛質，在形式
多樣、
充滿靈性的作業中撥動智慧的心絃，激發學生獨到的感悟，
真正使學生學以致用，著
眼學生的健康成長和終身發展，讓師生共同成長，使佈置作業能達到“輕負高效”
。
如何佈置高效作業
毛鴻燕
我們今天的主題是如何避免佈置低效、無效的英語作業。
作業對我們教師來說是教學
工作中的一個重要環節，
是衡量我們教學效果的有效手段，
對於學生來說，
是他們鞏固知識，
提高能力，
收穫成功的平臺，
作業的重要性不言而喻。
然而現在高中階段英語作業的現狀又
是如何呢？針對這個我對我校
100
名學生做了一份調查以及訪談，下面是調查和訪談的結
果。
首先是作業量，
我校理科班的學生平均花
（
4
）小時在作業上。同樣
150
分的數學學生
平均花了
（
1.5
）
時間而同樣分值的英......
如何正確的佈置家庭作業
一、更新理念，適應時代
我們所處的時代，科技迅猛發展，競爭日益激烈，而競爭的根本就是人才的競爭，未來人才素質的核心是創新精神和實踐能力。家庭作業為學生提供了實踐和應用的機會，但傳統的語文家庭作業往往是考試要考什麼，家庭作業就反反覆覆佈置，內容以課本知識為主，形式單調。雖然國家已三令五申減輕中小學生的課業負擔，但小學生的課餘時間和娛樂時間還是被老師和家長佈置的家庭作業給“侵佔”了。把天真活潑的小學生變成了寫作業的機器。實際上，這種強制學生完成的家庭作業很不理想。
要改變傳統的家庭作業的內容，就要佈置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代特點的作業。大多說學生都喜歡看電視，老師和家長怕影響孩子的學習成績，便以種種藉口想方設法進行“封殺”。然而事與願違，屢禁屢犯。家長和老師最明智的做法，就是迎合孩子的心理積極加以引導。允許學生在學習疲倦之時，建議學生看一些這樣的電視節目：《新聞聯播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；表現兒童生活的節目如《大風車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識涉獵廣泛，它能使孩子學到書本和課堂上學不到的東西。
現代社會，為人們展示自己打造了許多平臺，需要人們具有較好的表達能力，這種能力培養應該從娃娃時期開始抓起。每天晚上鼓勵學生向父母說說自己在學校的學習收穫或喜怒哀樂，主動和家長交談，談歷史，談時事，談理想，談生活，這樣既鍛鍊了口語表達能力，也融洽了人與人之間的感情。我還鼓勵學生獨立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網查詢信息。如每講一篇課文，可事先佈置預習性作業：查字典，自學生字新詞，查找關於作者和課文內容的資料。講《一夜的工作》一文時，讓學生查找“周總理”的資料；講《圓明園的毀滅》一文時，讓學生介紹“圓明園的概況”和“鴉片戰爭”這段歷史，通過做學習筆記，培養了學生收集和應用信息的能力。鼓勵學生把在課堂上所學的知識運用到實際生活中。
如家人過生日，說一段祝福的話，唱一首歌，寫一副對聯，畫一幅畫；逢年過節，給遠方的親人打個電話或寫一封熱情洋溢的信，表達真誠而美好的祝福；開班隊會、聯歡會，讓學生自己寫節目的開頭語、結束語……
這些具有時代性的家庭作業給學生提供了練習的機會，讓學生形成了一種積極的態度，培養了學生的創新精神和實踐能力。
二、形式多樣，異彩紛呈
家庭作業不但內容要新鮮生動有趣，而且形式還要多樣，就能大大激發學生的積極性和主動性 。如把某篇課文編成課本劇表演出來，給語文課本上的某篇課文畫上插圖，辦一份主題鮮明的班級小報，朗誦一首詩或一篇散文，練習寫童話、寓言或詩歌。
每逢節假日，建議學生和父母去旅遊、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活週記”。假期結束後，讓學生彙報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀念日，還可隨機佈置一些有意義的作業。如“三·八”婦女節，佈置學生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手製作一個小禮物，表達對母親養育之恩的感激；“六·一”兒童節，每人準備一個小節目，開個聯歡會；“八·一”建軍節，給解放軍叔叔寫一封慰問信；“九·一八”寫一份演講稿，舉行一次演講比賽，激發學生勿忘國恥，報效祖國的激情。
豐富多彩的家庭作業一改傳統的書面作業模式，增加了口頭作業和實踐作業，讓學生更多地瞭解社會，更好地關心他人，增強學生熱愛祖國、報效祖國的思想觀念，也培養了學生的特長，全面地鍛鍊和提高了學生的素質。
三、因材施教，突出層次
家庭作業不能一刀切。不同年級的學生家庭作業內容不同，形式不同，份量不同。如低年級的學生複習一下老師教的課本知識，再適當讀一些兒童......
如何合理，有效地佈置家庭作業
佈置作業是為了什麼？達到什麼目的？抄多少遍 都弱爆了
如何給小學生布置家庭作業
你好
佈置家庭作業
這個在課上佈置
就可以呀
希望回答對你有所幫助
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