創培生是什麼意思?
我想問,創培是什麼意思呀?求解釋
創培裡面個個都系富二代去創培等於混日子你話系什麼意思呢? 查看原帖>>
培養學生創造力的方法有哪些
一、民主和諧的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提保證
⒈ 在課堂教學中要努力營造寬鬆、和諧、民主、合作的學習氛圍。
事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢於質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬鬆和諧的環境，提供“表現”的機會和舞臺。
2．激發學習興趣，強化思維訓練，培養創新思維。
除良好的師生關係外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人並不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在於他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特徵。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數學知識本身的無窮奧祕和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯繫，讓學生的思維經常處於活躍狀態，求知慾不斷得到滿足，從而增強數學學習的興趣。
學習興趣與思維創新是密切相連的。在教學過程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算“1＋2＋3＋…＋99＋100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形”等等。把學生的好奇心和注意力引導到數學學習上來，激發他們探索數學的興趣，使他們學會分析思考和創造性思維。
二、組織引導學生主動探索是培養學生創造性思維的主要途徑
培養學生的創造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發展。
在課堂教學中，教師不能滿足於自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利於培養學生的創新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。
⒈ 引發學生產生問題，促進學生思考。
學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態度要和藹，對於提出的問題，無論多麼膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙裡淘金，發現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創新性思維的發展。
⒉ 組織學生主動探究，實施再創造性學習。
建構主義認為，人的認識是通過自己的經驗主動建構的，教學一定在學生的原有的生活經驗、知識水平和思維水平之上進行。學生進行的學習活動是一種再創造性的學習，而不是再複製一遍知識。數學教育家費賴登塔爾也反覆強調，學習數學唯一正確的方法是實施再創造，因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學生的思維更具有深刻性，以培養他們的創造性思維。例如，“三角形內角和等於180度”一課，首先，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過程是學生以與前人......
基於專業創新創業課培養學生什麼能力
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在“知識的佔有者”、“文化知識的傳遞者”上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。“傳道、授業、解惑”的傳統界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的現實。
如何培養學生的創造性思維
創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生髮散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯繫實際，做好合理的答覆，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要儘量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：“人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？”這時，大家都沉默了，大約兩分鐘過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是“運用熱空氣輕，會上升”的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想象，想象並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：“一個好漢三個幫”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑑，從而更有效地發揮他們的潛能。
大學生創業培訓班那些好？
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如何培養學生的創新精神以及實踐能力
從小事做起，引導他們對時事的不同角度思考，培養他們的興趣，問問題，提出問題，思考問題，解決問題。
實踐能力的話，要靠鍛鍊。比如說可以讓他們自己去採訪做一些市場調查，詢問產品的銷售量什麼的。也可以去組織一些義賣活動，讓他們參與其中。還可以到敬老院去看望老人，關愛老人，還有支教不過有一定安全隱患……
培養學生創新意識，是靠做數學題還是數學思想
都需要。一方面提高數學思維層次(通過學習更高層次的數學，比如說，數分後學實分析，泛函，然後結合代數和幾何進行深刻的理解，以更高的觀點看原來的的問題是有不一樣的感覺的)。另一方面，訓練解題技巧，做一些習題集，經典題目和競賽題。
如何在課堂教學中培養學生的創造力
1.這不好培養
2.活躍課堂
3.幽默教學
4.多讓他們動手
5.能操作儘量動手
分析問題和解決問題固然重要，但哪一項更是培養學生創新意識所需要的
《培養學生髮現、提出、分析、解決問題能力的研究》實驗方案 關鍵詞:發現問題 ...更要培養學生獨立獲取知識的學習能力、勇於創新的主體意識,促進學生的主體性發展...