怎樣提升班級凝聚力?

如何提高班級凝聚力？

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱鉅的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解。當然這進行都是側面的瞭解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面瞭解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的瞭解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，瞭解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，併為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當湧泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，併為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心裡，後來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事後也給我打電話表......

如何增強班級凝聚力

如何增強班級凝聚力

雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神聖職業。轉眼在班主任的工作崗位上我已走過了十個春秋，在這十年中，我與這些至真、至善、至純的孩子們一同成長。這其中有許多感人至深、令人回味的故事，今天我要把珍藏在我內心深處的一件關於班級凝聚力的故事和在座的各位教育同仁一同分享。

記得那是2003年的春天，Sars病毒席捲中華大地，在全民上下抗擊非典之際，強身健體增強抵抗力的活動在我們的校園內悄然拉開帷幕。當時我正帶五年七班，先後參加了學校舉辦的拔河比賽、跳繩比賽、排球比賽。尤其值得一提的是一向體育成績差的我們班，竟拿了排球賽年級第一名的好成績。可見不擅長長跑、跳遠、接力賽的孩子們打排球是很棒的。這次勝利一下子鼓舞了孩子們的士氣，我們班級決定在下面的籃球賽上一鼓作氣，再爭第一。

接下來組織能力強的小夥子方子揚召集十來個男生組成了籃球隊，周密部署、研究戰術、抓緊訓練，準備在籃球場地上大顯身手。沒想到在這場籃球賽上竟發生了一件意想不到的事。

比賽那天，我們五年七班抽到的對手是五年五班。擔任那天裁判的是新來的體育教師翟老師。由於翟老師不熟悉兩班的學生，為了區分開兩個班級，翟老師要求我們班的學生繫上紅領巾，五年五班則什麼也不戴。就這樣，這場激烈的比賽開始了。由於兩班實力相當，比賽進行得異常激烈。在隊長方子揚的帶領下，我們班的李心龍、王澤旭、趙博政等隊員使出渾身解數頑強地比賽著。上半場僅以2分的微弱優勢領先對手。下半場的比賽更為激烈。隊員們大汗淋漓，我班的李心龍在暫停休息時不經心地解下了紅領巾，這一微小的細節根本沒人在意，沒想到意外由此發生。下半場我們五七和五五的比分咬得很死，成績交替上升58比56、58比58、60比58，我們班以2分暫時領先。全場的人心都繃得緊緊的。這時比賽就剩下最後兩分鐘了，我班發起了進攻，只見隊員李心龍帶球來到欄下，繞過對手，一個遠投，球進了。同學們歡呼起來，這個進球意味著我們的勝利。沒想到的是新來的翟老師誤把摘掉領巾的李心龍當成是五五的學生，將球判給我們的對手。哨聲響了，兩班以60比60平局收場。由於賽前要求班主任不許參與比賽，更不允許為本班級找分，所以我不方便出面理論。隊長方子揚帶著隊員找老師要分，五五的隊員也趁機上前起鬨，雙方激烈地爭吵起來，都說球是自己進的。結果新來的翟老師無法控制局面最後宣判平局，進入加時賽。而此時的班主任我也感到很不公平，卻也無能為力，只能看著我的孩子們含著委屈的淚進入加時賽。

孩子們感到很不公平，每個人都很激動，發狂地投入比賽。只想獲得勝利，證實自己。這時場外的同學們自發地、整齊地站成一排，一齊拍手為隊友吶喊加油：五七加油！五七必勝！站在同學中間，在同學的口號聲中我深深地感到：這種加油不是建立在友情的基礎上，而是建立在班級集體的凝聚力之上。這種爆發的噴湧而出的集體的力量讓場上的隊員精神倍增，一定要證實自己的信念支配大家，最終在加時賽時我們五七以連進兩球的好成績戰勝對手，獲得勝利。

賽後，同學們坐在教室裡，大家看著來著不易的獎狀十分激動。我先對孩子們說了聲：對不起！因為作為你們的老師，我沒能在大家受委屈的時候保護你們，沒能為你們爭取你們應得的分數，對不起。但今天的你們是好樣的，隊員的團結戰鬥，場外同學們的吶喊助威證明了我們五七是最棒的。比賽總會有輸贏，一場比賽帶給大家的不僅僅是一個結果，更重要的是比賽過程中班級團結凝聚在一起的力量，這才是一場比賽最有意義最值得銘記的地方。你們的努力讓我......

如何培養班級凝聚力

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經歷，在方面談談自己粗淺的體會。一、用愛和信任來融合班級凝聚力要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。教師要真心愛護著班裡的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。二、用科學的班幹部管理方式來構築凝聚力如何用科學的管理方式發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生幹部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課後，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由於他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養和考核班幹部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班幹部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班幹部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內部組織之間的關係得到有效的調和，班幹部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。三、用共同的奮鬥目標來引導班級凝聚力班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮鬥目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規範》進行有效的教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館使學生認識到自己所做的行為規範和不規範，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮鬥目標，這樣有利於增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋樑，密切了生生關係，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班幹部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班幹部輪換後，有好多學生已有當班幹部的經驗，毫不保留地傳授與他人，並和新任班幹部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體......

如何使班級具有凝聚力

一、形成班級凝聚力，必須具有共同的奮鬥目標

班集體是由若干具有不同特徵的學生個體組合而成，由於他們的情感態度、性格特徵、行為習慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學生組合到一起，並形成強大的班級凝聚力，就必須要有共同的奮鬥目標。

共同的奮鬥目標是班集體形成的基本條件和前提，一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮鬥的方向。從而使學生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進時所需的動力，我們也就難於形成班級強大的凝聚力。

目標有大有小，有長期目標，有短期目標。要將班級建設成為一個優秀團體，這是大目標，是長期目標，也是共同目標。為了實現大目標，就先要產生各種不同的小目標，如常規評比優秀，作業評比優秀，考試優秀，運動會拿了名次，慶祝活動搞得有聲有色，大掃除乾淨漂亮等等。一個個小目標實現了，共同目標也就是建成優秀班級的目標也就達到了。我在班級建設過程當中，通常會給學生100%的自主權，一個任務下達下來要達到怎樣的期望值，我基本上都放在班上進行集體討論，然後以決議的形式表現出來。並且向學生徵集要達到這些目標可以採取些什麼措施方法。同學們對這些形式感到親切，覺得有號召力，願意在集體的力量下發揮自己的能力，為班級的共同目標貢獻自己的力量。記得那年學校舉行體操比賽，比賽的通知下達後，我就將之在班上宣佈，學生個個都很興奮，討論得很激烈，但不久大家就沉默了，眼光停留在一個男同學身上，，他是一名小兒麻痺症者，因為患病他腿腳不是很協調。過了很久，體育委員站起來說話了：“老師，你放心，我們是一家人，不會讓他落下的，保準給您爭氣，一定拿到前3名。”為了實現前3名這個目標，同學們自發地進行訓練。下課後，放學後都能見到學生們為糾正一個動作而一遍一遍的練習，而那位身殘志堅的學生更是付出了比別人大得多的努力，同學們幫他糾正動作，他鉚足了勁，憋紅了臉，一絲不苟地演練。看著這一群學生我不由得心生敬意，也堅信，擁有自信心的他們，一定為了班級共同的目標兌現自己的承諾。後來比賽結果公佈出來了，我們班不僅拿了第3名，而且還獲得了“精神鼓勵獎”。大家圍在一起歡呼雀躍。班級的凝聚力就在這樣的奮鬥過程中悄然形成。

二、抓好班委領導班子是形成班級凝聚力的重要措施

毛主席曾經說：“領導者的責任，歸結起來主要是出主意、用幹部兩件事。”班主任是班集體建設的領導者，所以要在出主意、用幹部上下工夫。為了出好主意，班主任工作必須要有系統性目的性和計劃性，要有集體的決定，有命令和指示。要抓好學生幹部我認為可以從四個方面入手，“識別班幹部，使用班幹部，愛護班幹部，輪換班幹部。”。班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，我在開學伊始，就拿著學生的學生手冊，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生以前擔任過班幹部，且工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解，再通過學生進行自我介紹對他們全面瞭解。然後我再提出班幹部候選人的名單，提交班裡選舉。我選擇班幹部的標準是：①作風正派，辦事公道；②以身作則，能在同學中起表率作用；③肯為同學服務，在同學中有一定聲譽；④有一定組織能力。在使用班幹部時，我經常幫他們出主意，在他們上任之初認真，耐心，細緻入微地指導他們如何開展工作，並明確給他們交代任務，讓他們明白做的目的，找出方法，協助他們去做好這些工作。以後則注重培養他們的獨立工作能力，充分相信他們，依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢於負責。這......

如何增強一個班級的凝聚力

“談談如何增強班級的凝聚力”

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”

的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：

第一、必須建立起強有力的班幹部團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。

選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。

上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從“班級主人翁”和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調“核心”的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有“法”可依，有理可判。

班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

第二、班主任真心關愛學生

著名教育家李鎮西曾說過：“當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。”作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。

在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我把師生關係定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關係，我追求的是一種民主、和諧的師生關係，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我“韜哥”，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。

高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鐘，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在週記中寫道：“如果我們是地球，那麼您......

怎樣提高班級凝聚力，管好一個班級

首先，進了大學，大家都大了，都有自己的想法啦，在做所有的事情之前你必須尊重他們的想法，而不是以命令的口吻命令他們；其次，你身邊得有一批鐵哥們兒為你造勢，能隨叫隨到的那種；第三，和班級裡的大多數同學處好關係，或者以鐵哥們為中心往外發展，讓班裡所有同學都和你或多或少有關係，這樣你有事找他們時他們也不好不給你面子，班裡需要一批人將他們連為整體；第四：經常和他們一起活動，尤其是打籃球之類的活動，一般打籃球的都是純爺們兒，還有他們一般都是比較活躍的人，和他們處好關係對管理班級很有用；第五，就是需要你提高自身的魅力，要麼很有才，要麼有特長，要麼有霸氣。但作為班長有兩點是必不可少的：一、有擔當，遇到事情自己得站出來承擔，讓全班同學心裡有底；二、要自信，唯唯諾諾的班長很難服眾；最後一招，也是下下策，那就是以各種利益加以誘惑，比如入黨、評獎學金等。說了這麼多都是經驗之談，很多時候搞定班級的女生，男生也不好意思作怪。加油，相信你能做個好班長

怎麼增加班級凝聚力？

眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，我就從我所在的物流06306班從發，以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：一、樹立共同的班集體目標有沒有共同目標，能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生髮展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。比如我班從大一進校後就樹立了爭做進班級體的目標，在以後的班級生活中，我班同學都圍繞這一目標不斷的努力，班上同學都積極配合班幹部及輔導員的工作，以至我們在學習、生活中不斷的增強了班級凝聚力，在2007-2008年上期取得了優秀班級體，次後我們又確立了向市先進班級體進軍的目標。二、建立強有力的班幹部團隊班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。在我班的班幹部中形成了以班長為中心的骨幹幹部隊伍，也是因為他們才讓我班不斷的取得各種榮譽。三、多舉辦切合班上同學的特色活動班級活動為“家庭成員”之間架起友誼的橋樑，使大家由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，多舉辦一些切合班級同學的活動往往會大大增強班級的凝聚力。另外這些活動不僅能激發學生的生活熱情，還能為他們提供展現才情的大舞臺，提供廣闊的賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發他們拼搏向上的精神激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。只要我們細心觀察就會發現，但凡班級凝聚力強的班級，都是常常開展豐富多彩的活動的班級。我班也從大一一直以來，每學期都會舉辦很多切合同學的活動，如：中秋晚會；外出聚餐；班級比賽等等。四、樹立班級“家”的意識，讓“家”的意識深入人心要增強班集體的凝聚力，就要讓“家”的意識深入人心，只有同學在班級中有了家的意思，每個家庭成員才會與“這個家”榮辱與共的意識，班級工作也才能更好開展。班級工作中，就要採用多種方式，樹立家的意意識，如：讓班級同學積極參與班級管理中，做好主人翁的角色；多關心、幫助同學，讓同學可以在班級中又家的溫暖，我還除此外還在同學生日的時候由班費購買一些實用的禮物和送上同學溫暖的話語，讓同學都覺得班上的同學都很關心、在乎他。五、民主治“家”，依法管“家” 在校紀校規的基礎上，還應該有班規，班規要集體討論制訂，既能營造民主的班風，又能強化每個學生的參與意識，在班團乾的組織下經過充分討論，全員參與，擬定班規。定下之後，班級的所有成員在班規面前一律平等，沒有特權，班團幹只是班規的執行者。增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但只要我們在班級管理中多加強班幹部素質，注重班級裡普通同學的力量，讓同學無形中參與班級的管理中，我們的班級工作也會很好開展，班級凝聚力也會大大增強。

如何形成班級凝聚力

一、用心關愛的陽光照亮班級凝聚力 用心關愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質。用心，才能深入地瞭解學生，和學生進行自然溝通；關愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體裡，才能迸發激情，形成為中華民族振興而讀書的意願，在用心關愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發展的最佳空間，使學生個性得到健康發展。 （一）關愛的陽光溫暖學生的學習生活 1.要用心研讀學生的學籍卡 學籍卡內容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式彙總起來，班主任要進行細緻地分析，對學生有一個初步的瞭解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對老師產生一種親近感和信任感，願意和老師敞開心扉。 2.要用心瞭解學生的生活狀況 學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身髒兮兮，大冬天裡時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪後才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有餘而力不足。於是在一天放學後，我帶她到集市上買了雙鞋，還買了個髮夾，並帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經體會到了老師的關愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。 3.要及時瞭解學生的思想狀況和學習中出現的問題 成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發，體會與老師在一起的愉快和充實。我經常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養他們的自信心，以此作為他們進步的起點。 （二）關愛的陽光信任學生的學習潛力 要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那裡澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。 高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調動學生的主觀能動性，把學習轉化為一種內在需要，實現了學生的自我發展[1]。 （三）關愛的陽光維護學生的自尊心 1.教師要擁有期待改正的愛心 但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到讚美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態度消極，在學習上容易形成惡性循環。對待這類學生，教師要給予更多的關注要善於發現他們的閃光點，並大加讚揚，以激發他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發現之後，並沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那麼一點點的專注於學習，我就抓住契機，創造機會讓他展現，答對了就慷慨地給予讚揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課後在找他認真交流，並......

班主任經驗心得之談:如何增強班級凝聚力

一個班級的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經歷，也有著各自的特點，如今都成為同一班級的成員，因而將要共同參與、建設班集體。在這種情況下，只有師生間、同學之間團結協作、勤奮拼搏，才能使學生進得來，留得住；使他們感受到集體的溫暖而安心讀書，降低流失率，提高教學質量，從而促進學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。作為一個班主任，如何引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。如何增強班級凝聚力，我覺得可以通過如下幾個方面：一、樹立共同目標一個班級，首先應確立共同的奮鬥目標，並努力使之實現。班級如沒有共同的目標，學生的努力就會無目的，整體的積極性就不能充分地調動起來，班級合力無法形成。從而使學生在奮鬥過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難於把握班級工作的整體思路。而確立了共同目標，即明確了行為目的和努力方向，就可以激勵學生奮發向上，團結一致，形成合力，為實現目標採取共同的行動，積極進取，直至實現目標。但是，確立共同目標要切合班級實際，過高或過低的目標都不利於調動學生的積極性，不利於發揮目標的導向作用和激勵作用。2007年秋季學期，我接任三年級的班主任工作，在未接任之前，幾位同事說這個班很差，不好管，勸我放棄。不然會像原班主任一樣，不到一星期就管不下去。但我還是接了下來，困難再大也要幹。於是，我首先通過各種途徑瞭解分析班裡的實際情況，尋找有利因素。在“六一”兒童文藝比賽中我提出：要力爭第一。果然，在我的精心組織和引導下比賽獲得了第一。這次小勝利使全校師生初步改變了對這個班的看法，表彰會上，校長還特別表揚了這個班，這更加鼓舞了全班同學。這時我因勢利導，提出全班遠期的共同目標就是今學期被評為“文明班”。並著重指出：要實現這個目標，大家要共同努力，否則，目標只能是一句空話。在這個思想的指導下，全班同學團結、拼搏。期末終於被評為“文明班”。這使全班同學更加精神振作，班級的凝聚力有所穩固了。二、選得力班幹部一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍，班幹部作為班主任的助手，他們工作能力的大小，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往決定一個班級的精神面貌和風氣。每當我接手一個新班級，我總是先要對學生的情況作一個詳細瞭解，然後利用班會課讓學生進行自我介紹，進一步瞭解學生，最後根據自己所掌握的情況選出學習較好、工作能力較強的學生作臨時班幹部。通過一段時間的考察，然後讓學生有針對性地進行班幹部競選和民主測評。就拿去年秋季學期我接的班級來說吧，剛開學，我先通過觀察、瞭解，選定鍾天權、程素珍、鍾麗彤等同學為臨時班幹部，讓他們明確各自肩負的任務，並提出希望。在班幹部執勤期間，我十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作積極性。由於我做了充分準備，瞭解深入，所以我選出的班幹部起到不可估量的作用，各項工作開展得井井有條，很快他們也真正成為班級的中堅力量，這也使班級的凝聚力增加了。三、大力弘揚正氣正氣是一個好班級班風的體現。對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事要加以批評。同時，還要重視規章制度的宣講，日常行為習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等。讓學生樹立遵紀守法光榮、違紀違法可恥的觀念，從而班級正氣旺盛。就不會出現“一盤散沙”現象，班級凝聚力得到了增強。四、開展有益活動積極組織學生參加各種有益的活動，能培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局，識大體”的思想。如開展“我為班......

淺談怎樣提高班級的凝聚力

一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，率先垂範

班主任每天和學生接觸的最多，我們不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。班主任坐得正，行得直，才能在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果我們只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如我們能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班級具有很強的凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍

班幹部作為班主任的得力助手，工作能力、工作方法和在同學們中間的威信，往往能夠決定這個班級的精神面貌與風氣。在評選班幹部的時候，我先了解學生的基本情況，然後採取先自願報名，後公開選舉的方法。班幹部選出後，在工作中，我們應該支持、相信他們，並大膽放權給他們，鼓勵他們發揮自己的特長去管理整個班級。他們得到老師的充分信任和肯定後，工作的責任心也會明顯增強，這樣班內的工作就會開展得井井有條。比如，班中公物的維護，衛生的保持，或是一些同學之間的小矛盾，有時不用班主任去解決，班幹部就會及時解決，大大減輕了班主任的工作負擔，也鍛鍊了班幹部的工作能力。

三、要想使班級具有很強的凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生

多年班主任工作，我們感觸到，同學們最討厭的就是隻喜歡成績好的同學，而忽視差生的老師。要想使班集體真正成為充滿溫暖，團結向上，有凝聚力的集體，我們一定要做到尊重每一名學生，能夠將學生視為平等的人來看待，他們遇到困難時需要的是我們的幫助和鼓勵，而不是訓斥、挖苦和諷刺。我們不能因為他們成績的好壞或相貌的美醜而對一些學生另眼相看。在管理過程中，應該始終一視同仁，愛護這一家庭中的每一成員，使他們隨時感受到老師的真心，感受到集體的溫暖。有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

四、要想使班級具有很的強凝聚力，必須有共同的目標

有了共同的目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然的形成一個好的班風，為了完成目標，他們會為維護集體榮譽而自覺地奮發努力。記得開學初一次考試中，我班的成績列年級倒數第一，但通過一個學期同學們的共同努力，到期末考試時終於取得了年級第二的好成績；另外，在良好的氛圍下，學生們在校內組織的各項活動中也取得了可喜的成績，如冬季長跑比賽第一名，拔河比賽第一名，繪畫比賽第一名。

五、要想使班級成為一個文明的班級，必須有很強的凝聚力

文明向上的班風是靠凝聚力形成的，鼓勵學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅、奮發向上的班級風尚。班級如同一艘出海的船，需要同學們的集體意識，需要大家齊心協力，用非凡的意志，非凡的努力才能駛向成功的彼岸。開學第一天，我就在黑板上寫下“班級是我家，用心去愛它”的口號，學生一進教室就有家的溫馨感覺，把學生分成四個小組，每小組自己設有組標、組訓，鼓勵學生在合作中發展自我、溝通情感、增強團隊意識和班級凝聚力。每個學生不僅代表個體，更重要的是代表集體，代表團隊，將“我榮組榮，組榮班榮”的思想深入到每個學生心中，力量從團結來，榮譽從集體來。

良好的班集體能夠使學生心情愉快，能夠使他們更加自信，並充滿激情地投入到學習和生活中去。作為一名班主任，在今後的工作中，我們會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使班集體成為文明團結、積極向上，具有凝聚力的班集體。...