如何才能上好一節課?
如何上好一節課
上好每一節課，是我們每一位教師的義務，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節課？其實，這裡包含有兩個方面的內容：一是怎樣的課才是一節好課；二是怎樣做才能上好一節課。
怎樣的課才能算一堂好課呢？實際上，這是教學評價的問題。
所謂好課，其實質是對預期的課堂教學目標的圓滿完成。無論教學思想如何更新，教學內容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。如果課堂教學沒有成效，或少成效，那麼一切教學改革的目標都會落空，素質教育只能成為幻影。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學生的思考，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學生成功體驗的形成，這種課不可能成為一堂好課。
真正的好課，應該是傳授的知識符合學生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學生的求知慾，能夠讓學生在老師的指導下，開展真正意義上的研究性學習；授課教師的語調、語速能夠凝聚學生的注意力，並富有較強的感染力……這是一個教師專業化形象和能力的具體體現。
新課程下的一堂好課，更多地是以關注學生的學習狀態為主，正如葉聖陶先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課”。
我國教育界權威專家、華東師範大學終身教授葉瀾女士（談上海培訓：新基礎教育實驗“讓課堂煥發出生命的活力”），某週刊採訪時談到如何評價一堂好課。
她認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在五個方面。（1）有意義的課，即紮實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。
教師講的學生都知道，何必再上課？
(1)有意義
在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛鍊了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。
這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。
（好課實惠）有效的課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收穫成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。
如果一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節紮實的課。
課堂上學生都應該有事情做
(2)有效率
課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。
有效率表現在兩個方面：一是受益面的大小 ，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的學生，確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學生受益達到最大化。
（好課高效）課堂教學評價中必須樹立全面的效率觀、公平的效率觀。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。這節課如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。“好課”一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。學生的知識背景不同，原有的學科基礎、學生的智力水平有差異，學生的強勢、弱勢智慧有......
怎麼才能上好一節拼音課
對語文的每一堂課都要重視，不能因為這樣那樣的原因而讓課堂流於形式，儘管有時的事情真的很重要，但因為自己的一點忽視，一堂課上不好是事小，讓孩子失卻了學習的興趣就是事大了。也就是說，要上好每一堂語文課，要做到這一點是有難度的，我想能以後從下面幾方面做點努力。
1、課前要了解全班孩子拼音掌握情況。學前有的孩子已經掌握了大量的拼音知識，聲母，韻母，整體認讀音節對他們來說已經不再陌生。也有的孩子沒有接觸過拼音。如果教師不做到心中有數，改變教學方法，針對性開展教學，必將使新入學孩子對學習的的興趣斷送在萌芽狀態。因此教師要給學過的孩子以展示的機會，讓他在學習的過程中體驗到樂趣。成功的感受可以更好調動學習的積極性。而對沒有基礎的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經過努力自己也能學好。
2、教師語言要有兒童情趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。
3、教學形式要多樣活潑。如帶學生遊拼音王國，用橡皮泥捏拼音字母等，在活動中，遊戲中不知不覺學會了，讓學生始終不知下一步老師會安排什麼好玩的活動等著他，讓他始終有美好的期待。
對語文的每一堂課都要重視，不能因為這樣那樣的原因而讓課堂流於形式，儘管有時的事情真的很重要，但因為自己的一點忽視，一堂課上不好是事小，讓孩子失卻了學習的興趣就是事大了。也就是說，要上好每一堂語文課，要做到這一點是有難度的，我想能以後從下面幾方面做點努力。
1、課前要了解全班孩子拼音掌握情況。學前有的孩子已經掌握了大量的拼音知識，聲母，韻母，整體認讀音節對他們來說已經不再陌生。也有的孩子沒有接觸過拼音。如果教師不做到心中有數，改變教學方法，針對性開展教學，必將使新入學孩子對學習的的興趣斷送在萌芽狀態。因此教師要給學過的孩子以展示的機會，讓他在學習的過程中體驗到樂趣。成功的感受可以更好調動學習的積極性。而對沒有基礎的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經過努力自己也能學好。
2、教師語言要有兒童情趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。
3、教學形式要多樣活潑。如帶學生遊拼音王國，用橡皮泥捏拼音字母等，在活動中，遊戲中不知不覺學會了，讓學生始終不知下一步老師會安排什麼好玩的活動等著他，讓他始終有美好的期待。
對語文的每一堂課都要重視，不能因為這樣那樣的原因而讓課堂流於形式，儘管有時的事情真的很重要，但因為自己的一點忽視，一堂課上不好是事小，讓孩子失卻了學習的興趣就是事大了。也就是說，要上好每一堂語文課，要做到這一點是有難度的，我想能以後從下面幾方面做點努力。
1、課前要了解全班孩子拼音掌握情況。學前有的孩子已經掌握了大量的拼音知識，聲母，韻母，整體認讀音節對他們來說已經不再陌生。也有的孩子沒有接觸過拼音。如果教師不做到心中有數，改變教學方法，針對性開展教學，必將使新入學孩子對學習的的興趣斷送在萌芽狀態。因此教師要給學過的孩子以展示的機會，讓他在學習的過程中體驗到樂趣。成功的感受可以更好調動學習的積極性。而對沒有基礎的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經過努力自己也能學好。
2、教師語言要有兒童情趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。
3、教學形式要多樣活潑。如帶學生遊拼音王國，用橡皮泥捏拼音字母等，在活動中，遊戲中不知不覺學......
如何才能上好一堂課
1、是學校新老教師結對子的形式促我更快發展。
首先，作為一名剛從學校畢業的青年教師，經驗和能力都還很欠缺。只有不斷學習，使自己不斷的提高，才能勝任教學崗位。因此，剛到西鄉二小的時候，校科組長給我配了師傅——姜老師，在姜老師的要求、指導下，我堅持平時及時充電。在平時的教學中，我能做到認真備課，鑽研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向姜老師請教。在姜老師的指導下，在這方面我取得了長足的進步。其次，互相聽課、評課是結對子的一種基本活動形式，這也成為了我向姜老師學習的過程中最為直接的一種方式。姜老師的為人處事，經驗心得，她的熱情、真誠與自信，常常讓我在感動之餘，獲得了更多的學習、工作動力，使自己能更好地投入到教學工作中去。
總之，上一堂好課要用平常心，發現問題，認真總結，推敲琢磨，百鍊成金。
二、是建議和反思。
上完一堂課後，並非意味這課堂教學的結束，課後對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關重要。課後認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結、結累、借鑑和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，我在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足;哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼;哪些問題在備課時沒有考慮到;學生在學習中有哪些反應;下堂課教學要著重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。
三、備教法
教法的問題涉及的內容很多，這裡講的，只是課堂教學中一些具體的方法問題。
教學方法不是固定不變的。教材不同，教學對象不同，目的要求不同，運用的方法就應不同。但有幾條要求緊緊抓住：
(二)善於調動學生思維的積極性，運用啟發式。啟發式的核心是個“思”字。在科學技術突飛猛進的今天，我們一定要十分注意培養學生的能力，開發學生的智力，使他們能有獨立獲取知識和運用知識的能力。要讓學生從小養成勤于思考、善於思考的習慣。因此，課上不能由老師的講來代替學生的學。光是老師講，是提高不了學生的能力的。所以課前教師要認真考慮圍繞教學重點提出什麼樣的問題最能使學生動腦筋，提哪幾個問題能把學生的思維引向深入，板書怎樣設計既能使學生一目瞭然，又能使學生有充分思考的餘地等等。這些都要在備課時反覆比較，認真取捨。
四、備自己
備自己，對於語文教學備課來說，不論是啟發學生的思想感情，還是引導學生深入理解課文的內容，都是十分必要的。教師進入到課文中去，使自己的思想感情同作者產生共鳴，進而用自己的感情去啟發、感染學生，這不能不說是教學成功的一個重要方面。豐富學生的想象，發展學生形象思維的能力，要讓學生身臨其境，如見其人，教師自己首先要身臨其境，如見其人。當然，這主要是對文藝性的課文而言的。
上面所述備課四要素，在備課過程中不能截然分開。備課是教師的基本功。基本功的訓練要持之以恆。我們常說，給學生一杯水，教師要有一桶水。但在今天，科學技術日新月異的今天，教師只有一桶水就不夠了，應該是長流水，因此，教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、遊覽，還是參加會議等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養，充實自己，提高自己。
四、備教材
備教材就是要深入鑽研教材，鑽研教材要做好兩方面的工作：一是吃透教學大綱對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地......
如何才能上好一堂課
怎樣才能上好一堂課
一、教學的指導思想
1、在思想上要重視課堂教學的重要意義。
課堂是教師教書育人的主戰場，教師的一舉一動，都會對學生起著潛移默化的作用。通過教學，除傳授知識培養能力外，可對學生進行辨證唯物思維的灌輸和嚴謹科學方法的薰陶；可引導學生樹立勤奮學習，認真工作的作風；是培養學生成才的重要途徑。
2、教學要注意體現現代教育的觀念
以往的傳統教育，大多重知識傳授，輕能力培養；重基本訓練，輕開拓創新；重劃一要求，輕因材施教；重理論運算，輕實踐案例分析；總是期望學生能“一次成才”，而忽視現在已是“終生教育”。
如今，科學突飛猛進，技術日新月異，知識陳舊迅速。因此，現代教育更重視素質的培養，能力的造就和創新精神的發揚。因此，教學時，除了系統的闡述知識，為學生打好基礎外，更要注意學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力的培養。
3、下苦功打好本課程的技術基礎
（1）熟記本課程的主要內容——上課不看講稿；若上課的內容都記不住，怎能講得生動。
（2）重新學習涉及本課程的各技術基礎課程；上課不應有概念性的錯誤和不科學的論述。
（3）比較同類的本科、高專、高職、中專甚至技校的教材，找出異同點；以把握教學內容的深淺與範圍。
（4）通過有關雜誌瞭解本學科當今的發展趨勢，給學生指出努力的方向。
4、做教材的主人（而不是奴隸）
要從總的培養目標出發，去審視所需的基礎與專業知識，過時的用不上的，堅決刪去。對教材內容，要削枝強幹，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出。要明確全書、各章、各節應知、應會的要求和重點。要淡化和避開次要的和難懂的，以使學生能集中精力，把主幹內容掌握好，並能綜合應用。
5、注意科學方法的傳授
教學要注意方法論的闡述，講清分析思路，即分析的依據和目標，分析方法，分析的結論，結論的物理含義與它的實際應用。要注意物理概念、物理過程和數學表達式的物理含義的闡述。
二、怎樣備好課
1、仔細（逐字、逐句）地鑽研課文，列寫摘記（篇輻較多）。
2、對每一個知識點，尋找2~3個應用實例，從中選取1~2個較簡明、較典型的實例。
3、在摘記與應用實例的基礎上，理清主線，勾出重點。按照啟（引入）、承（正面闡述）、轉（反證、推敲）、合（結論及其應用）的次序，列出主題講授提綱。
4、在講授提綱的基礎上，安排版書的內容，書寫的位置，採用的色筆，那些加著重號，怎麼加？那些板書先擦，那些保留等等，板書的量要適中，層次要分明，便於學生記錄，這一切都要精心設計。
5、明確在該堂授課中，要貫徹哪些科學方法，哪些學習方法？等等。
6、要充分應用先進的教學工具，如多媒體、投影儀、幻燈片以及教學電影等。對圖表，至少要畫個掛圖。7、在上課前一天晚上，再對講授過程重複記憶一遍；在上課前半小時，再復看一遍。力求心中做到順理成章。
三、怎麼樣上好課
1、課堂整理
教師要衣著大方、整潔，精神飽滿，面對學生，審視學生出席狀況（學生起立為好），詢問出席人數，對遲到者，必須詢訓，對曠課者，必須追查處理。切不可視而不見，聽之任之。
2、回顧舊課
可由教師以小結形式回顧舊課（5分鐘左右，不宜過長）。也可用小測驗形式總結舊課（5~10分鐘），到時僅收前10名，以鼓勵學生競答。
3、引入新主題
在回顧舊課的基礎上，承上啟下，引入新的主題（可通過舉例、提問、反證等形式引入）。
4、切入主題
興趣是最好的老師。闡述主題一定要條理清楚，由淺入深，由表入裡，層層剖析。可先化整為零，搞清單元；然後集零為整，綜觀全局。務求層次分明，以吸引學生......
如何上好每一堂課
第一、課前的準備 上好一節課的先決條件是教師必須具備紮實的功底。老師在上課前做好三備：一是備教材，瞭解該課的重難點及教學目的，做到心中有數，做到教學設計具有方向性，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間銜接能自然、流暢。二是備學生，課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。三是備教法，上課時，好教學設計能讓學生樂於接受，扣人心絃，能使學生在探究、愉快的氣氛中學習。在教法上，應力求創新，使用高效實用的教學思維，體現先進的教育思想。 第二、課堂講授 課前的導入設計 課前的導入，這是課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在於老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學生的特點，設計不同的導入方式，如：提問式導入，圖片、幻燈等電教導入，懸念式導入等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心絃，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕鬆，那麼課堂基本上已成功了一半。 課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。任課老師，要用求實的態度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格。同時，應在平時就多加強自己的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力。應用自身的魅力來感染學生，用紮實的基本功來自如的駕馭課堂這個複雜多變的動態系統，順利完成教學任務。一、如何備課 要講好一堂課，課前備課是否充分非常重要。那麼，備課備什麼、怎麼備呢？（一）熟悉教材 備課的第一步是熟悉教材，教師在上講臺前，必須對教材內容有深入透徹的瞭解，而不是一知半解、似是而非、模稜兩可，還要把教材內容完全消化吸收，變成自己的營養。這就需要我們閱讀同類教材，閱讀有關的論文資料、書籍雜誌，，對教材內容進行補充，，從中掌握許多教材上學不到的東西。 講課的過程，要求教師有深厚的知識積累，有紮實的業務根底，因為只有“厚積”才能用通俗淺顯的道理由淺入深地把一些複雜的難以理解的問題闡釋得很清楚。處處留心皆學問，一名教師在教一門課時，要多蒐集身邊的知識，引導學生一步步深入思考，從身邊的許多司空見慣甚至熟視無睹的事例中發現科學的道理，啟發科學的思維。 只有在充分熟悉了教材，收集整理了許多與課程相關的資料後，寫講稿才會變得輕鬆愉快，水到渠成。寫講稿需要特別注意三個方面的問題。一是授課內容要重點突出，一堂課什麼是重點，什麼是難點，什麼是學生必須掌握的核心內容，要清清楚楚，做到心中有數，該文火慢燉的絕不能大火急炒。二是教材並非講稿，教師要跳出教材敘述的框框，按照學生的認識規律，對內容重新進行組織，用合乎邏輯思維的思路，用自己設計好的語言表達才能引人入勝，決不能照本宣科。三是對講課時採用什麼實例、用什麼圖表要事先考慮清楚，依靠圖表來闡釋問題時一定要把圖畫大畫清楚，讓坐在教室後面的同學都能看清楚。教材理解透了，資料準備齊全了，講課思路理清了，我們才可能講好一堂課。（二）備課應考慮師生雙邊互動式 強調“教”服務於“學”,教師通過與學生合作,去實現教學任務;教師以學生的心理髮展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動並設計相應對策。這就要求我們讓學生參與課前的準備,自己收集蒐集有關資料(如實物、圖片、數據等)。這個過程不僅能促進學生自主學習,為課堂教學......
如何才能成功的講好一節公開課？
公開課是學校開展教學研究活動的重要形式，也是教師展示自己教學思想，教學藝術的重要舞臺。一個優秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。因此，如何上好公開課是每一位教師所必須面對的問題。一堂好的公開課，可以從下列方面進行考慮準備。一、體現先進的教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環節都面臨著新的調整與挑戰。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統的教育教學思想發生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。在課堂教學的主體觀上，首先要把課堂教學的中心或主體真正轉到學生上，確立以學生的發展為根本目的的課堂觀念。看一看老師們備課本所確定的教學目標，都是以“培養學生…”“讓學生…”等作為教學目標。那麼，由誰來培養呢？答案只能是教師。而學習的主體——學生在這裡被忽略了。這實際上還是體現了以教師為中心的教學思想，忽略了課堂的主體。所以從備課開始，就要轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發展作為出發點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處於被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細緻，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發展與教師的引導之間的關係是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規課堂中的一個環節，對於教師瞭解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看， 都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中的主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處於被動的地位，三是不一定具有針對性。如果我們改用讓學生來提問呢？讓學生問，一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發學生的思維和參與度，對學生提出的問題，可以組織全體學生和老師一起參與討論，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發學生的思維，鼓勵學生提問質疑，對學生的表現多采取欣賞的態度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。二、關於公開課課題的確定公開課課題的確定有時受到教學進度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時，我們可以從下列方面考慮。1、教材的內容能較全面反映學科的特點。比如，理化生學科，它是以實驗為基礎的學科，培養學生的動手、觀察、分析、理解、推理的綜合能力。因而在選課時，選擇有實驗內容的課，就能較全面地反映教師本身對學科基礎知識的掌握和理解，較全面地展示教師的教學基本功和教學能力。2、最好不要選過於熱門課題。由於這些課題選講的人太多，教學設計容易落入俗套，不易展現授課教師的特點和匠心，獲得好評和成功的機會不大。3、不一定選那些知識點（考點）多的所謂重難點內容。知識點多容易使課堂上老師講得過多，減少了學生活動和師生互動的時間，很難體現出新課程改革的特點。倒是那些與當前社會熱點相關的教學內容，例如，水資源的問題，能源問題，環境汙染問題等課題，學習中少了考試的壓力，給老師留下處理教材的空間就很大。例如，原來初中化學中的《水是寶貴的自然資源》一課，從中考來看，沒有什麼考點，有些老師為了趕進度......
怎樣才能上好一節班會課
姐姐很有經驗哦~這是一個很好的主題1你可以上網搜一些老照片，看看社會的發展，由社會歸結到我們自己身邊，出示幾張班裡同學小時候的照片，讓大家猜猜，活躍一下氣氛。（每個人都會照照片，每一張照片都以一段不同尋常的故事。）2同學們拿來的照片肯定是不同尋常的，對他們自身而言有著非同一般的意義，可能是裡面的人，也有可能是照相的地點，還有可能是當時的心情等等····讓同學們自己來介紹一下。（你也要適當的在其中加以點評）3最後可以照一張集體照，昇華一下情感，加深班級凝聚力。你也可以說的感人一些，讓同學們珍惜現在的友情。（還有什麼需要幫助的可以再問我，我會盡力幫忙的）
結合教學實際談談教師怎樣才能上好一堂課
第一，要精心備課，用心設計。教學是一門藝術，藝術只有深思熟慮表達出來才經得起考驗。課堂教學同理。首先要備內容。即根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的理論點和技能點，精心編寫教案，用心構思每堂課的教法（包括設計好每次課引入課題的方法，設計好本次課提哪些問題才能有利於學生掌握知識和技能的關鍵，設計好舉哪些例子才能有利於學生深入理解知識和技能的原理），這樣，教師每次進入教室時才能胸有成竹，有條不紊地展開教學。其次要備學生。古人講“知彼知己，百戰不殆”，教學也是一樣。做教師的，不論是不是班主任，都有責任和義務接近學生、深入學生，與學生交流溝通，瞭解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到教學有目的、有方向，上課時就能恰如其分地掌握深淺度、掌握節奏，駕馭課堂。 第二，要善於激發學生的學習興趣。在高職教學中，教師掌控課堂教學僅僅憑“管”是遠遠不夠的。在授課過程中只有使學生產生興趣才能“心隨師動”，主動參與教學活動，自覺地沉浸在探求知識、掌握技能的樂趣之中。為此，教師必須想方設法增強所授內容的趣味性和吸引力。那麼，如何增強內容的趣味性和吸引力呢？我覺得，重視舉例是一個很不錯的方法。即精挑細選的具有典型性的、聯繫高職生實際的、聯繫社會實際的例子用於教學之中，用現實的事例來論證基礎原理，強調技術要領，以達到理解教學內容、鞏固知識技能、引發學生興趣，又使課堂生動活潑之效果。當然，在舉例時還需注意以下兩點：一是舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度，以致無法按時完成教學任務；二是舉例時也不可單純為追求幽默而過於搞笑，搞笑則會使課堂過於鬆散和隨便，反而會不利於教師掌控教學進程。 第三，要善於用情緒和語言調動學生的熱情。相信各位都有一個感覺：和一個死氣沉沉、毫無活力的人交談簡直就是一種受罪。課堂教學亦如此。教師講課面無表情、語調平直、一副懶洋洋的樣子，學生必然昏昏欲睡，甚至本來不想睡的也被“催眠”了。南開大學教授丁軍說：“教師有激情，學生才有激情。”教師一走進教室，就必須精神飽滿、目光靈敏鮮明地環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示範，暗示學生要振作精神，儘快進入教學情境之中。開始講課時，要用精彩的教學語言來調動學生的熱情。敘事說理要言之有據，把握科學性；吐字要清晰，措辭要精當，力求準確性；描人狀物要逼真細膩，具有形象性；節奏要跌宕有致，聲情並茂，富於感染性；巧用比喻，旁徵博引，加強趣味性；語暢詞達，說普通話，提高規範性；解惑釋疑，循循善誘，富有啟發性；同時對於需要特別強調的重點和難點，一定要放慢語速，讓學生聽清、記牢。 第四，要抓好課堂秩序的管理。英國哲學家伯克說：“良好的秩序是一切美好事物的基礎。”同樣，教師管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定，有助於師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意惺忪、出現小憩或昏昏大睡；討論問題時，學生中也會出現聊閒話、玩手機、看其他書籍等現象。事實證明，課堂秩序混亂、渙散，不僅會影響大多數同學的學習效果，更是會大大影響教師講課的情緒和思路，教師講得越枯燥，學生越沒有心思聽，課堂秩序越混亂，形成一種惡性循環。所以，在課堂秩序的管理上，教師一定要有高度的責任感，切不可對課堂中出現的許多不良狀況視而不見、聽之任之。這裡要特別談談制止學生開小差的方法。首先，教師要明白，學生上課開小差的原因是多種多樣的，如對這門課不感興趣，身體不舒服，有急事，一天中已經上了很多節課，根本不想學習等等。其次，選擇最有效的方法進行制止。教師制......