最後一課以什麼為線索?

最後一課是以什麼為線索展開情節的可分為哪幾大部分

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室裡的情景。——課前

第三個階段發展。寫韓麥爾先生講授最後一課的情景及小弗郎士的感受。——課上

第四個階段高潮和結局。寫韓麥爾先生宣佈散學時的情景。——下課

[最後一課] 本文是以什麼為線索來安排故事情節的?

小弗朗士的所見所聞

我們老師上課說的

絕對對

《最後一課》這篇小說以什麼為線索

小弗朗士的情感變化為線索，也可以用時間先後順序為線索

最後一課文章是在什麼歷史背景下創作的，以什麼為線索安排情節按什麼到什麼到什麼的順序記敘

寫作背景

《最後一課》寫於普法戰爭第二年（1873年）.篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復辟帝制後,力圖通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力,以擺脫內部危機,鞏固王朝統治.俾斯麥則打算通過戰爭,建立一個容克地主的德意志帝國,企圖佔領法國的阿爾薩斯和洛林.一八七○年七月,法國首先向普魯士宣戰,這個掠奪性的戰爭,正如馬克思當時指出的,敲響了戰爭.九月,色當一役,法軍大敗,拿破崙三世被俘,普魯士軍隊長驅直入,佔領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地.這時,對法國來說,已經變成自衛戰爭.面對普魯士軍隊的燒殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人.這個短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材,通過描寫最後一堂法文課的情景,刻畫了小學生弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情

《最後一課》本文是以“我”的見聞感受為線索安排情節的,按上學路上-----上課——下課 的順序記敘

最後一課是以什麼線索安排情節

以小弗朗士的心理感受為線索。

《最後一課》本文是以什麼為線索安排情節？

以小弗朗士的見聞為線索，按上學路上-----上課前-----上課中-----下課為順序記敘