如何提高漢語教學質量?

漢語學習怎麼提高漢語教學質量

一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

課前的準備工作是巨大的。

首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：

1．研究大綱，從整體上把握教材，瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

其次是研究學生，具體包括以下兩點：

1．研究學生的智力背景，瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

2．研究學生的非智力背景，瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

（一）積累的類型主要包括：

A．教材方面：

①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。

③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。

④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。

⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。

B．課外閱讀方面：

把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。

C．生活方面：

將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。

（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。

A．教材的分類整理：

各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現“牽一髮而動全身”的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。

例如： ①成語的分類整理：

如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。

②句子的分類整理：

可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

③古詩的分類整理：

從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬......

如何提高漢語教學質量

課堂交流包括師生交流和學生與學生之間的交流，主要以語言交流為主，但是精神層面上的交流也是很重要的，教師要想得到學生方面生動活潑的反響，歸根到底還更取決於教師對學生的態度。教師要以健康、陽光的面貌面對學生，在教學的過程中將這種情感傳輸給學生，以營造輕鬆和諧的氣氛。教師還要引導學生之間的交流，學生與學生之間的交流有利於學生對新知的探索，對原有知識結構的補充，豐富自己的知識結構，也可以和諧學生之間的關係。在學生的交流過程中所產生的問題也有助於教師反思自己的教學，進而提高教學質量。

論文淺談怎麼樣提高漢語教學質量

英盛觀察為您解答：

教學質量是教育教學工作的命脈。與中學階段的漢語教學相比，小學階段的漢語教學更為至關重要，因為學生要在小學階段能夠建立並鞏固漢語學習的基礎，所以要使學生掌握好學習漢語的特點，懂得其在未來工作和生活中不可缺少的作用。

作為漢語任課教師，其所承擔的任務極為繁重，在此提高教學質量是關鍵所在。因此，要提高漢語教學質量本人以為注重抓好以下幾點：

1、為了使教學工作符合於素質教育的要求，使學生充分認識預習的重要性，更加配合授課教師。

（1）作為任課教師，首先使學生掌握好課前預習與課後複習的方式方法。因為，對於一個學語言的人來講，提高自己的詞彙量是極為重要，特別是就漢語這一種詞源豐富、表達方式極強的語言來說，這一點是更為重要的。詞彙量逐漸提高達到的一定的程度後，用於已掌握的詞語可以造句並通過這個句子表達某一種思路，在此方面首先掌握好所學語言的語法結構與特徵是十分重要的環節。

（2）在學習漢語中，漢字結構相似或上下、左右結構交替的漢字較為常見的，其中的個別是近義詞，很容易造成用詞不當的現象，還個別漢字雖然結構是一樣的，卻其表示的意思不同，所以要善於辨別同形詞。

2、授課教師在教學過程要突出教學的重點和難點，使學生認識到掌握好教學的重點，善於辨別難點，促進學習興趣的培養與提高。

3、強調課前預習中，首先要強調學生養成求真務實的習慣，因為學知識是要求於人腳踏實地，知無不言，言無不盡。

4、在教學過程中，授課教師要多多查閱資料，不斷探索和創新教學方法，善於發現學生的學習興趣與愛好，進一步增進與學生的友情與理解。

5、進一步解放思想，更加適應新課程改革的要求。改革和改善教學方式是十分重要的，更改學生的學習方式是更加至關重要而極為迫切的問題，如果我們忽視了這一點，那麼無法談起改變學生的學習方式，如果沒有徹底更改陳舊的教學方式，那我們無法到達新課程改革預期的目標，只要做到把教學方式與學習方式相結合，才能提高教學質量。

同時，要進一步重視提高學生看讀能力的以下幾點方法：

1、培養看讀能力。課堂教學中，每個學生的學習程度和看讀能力有所不同，持續性和連續性是學語言的重要的環節，所以要通過採取卓越成效的措施，不斷提高學生的聽與理解能力。

2、注意教學方式。經多年的教學經驗，感覺到的一點是，每個人的看讀能力有所區別，不同的看讀能力影響到理解內容，如果採取的是老一套的方法，不但不能提高學生的理解能力，而且會降低他們的看讀能力。所以，在講課文時，我們要強調學生掌握正確的看讀方法。

3、注意教學態度。個別教師在看讀教學方面，有時忽視對學生的看讀指導，只限於機械性的聽。實際上，學生的詞彙量與他們思路具有不可分割的聯繫。所以，授課教師要有正確的教學觀念，而且學生也要養成良好的心理素質。

4、注意教學材料。目前，在漢語教學方面選擇教學材料由授課教師而定，根據授課教師教學能力的不同，他們所選擇的教師材料也不同。選擇教學材料方面，存在著不重視材料的全面性和循序漸進原則的現象，造成了教師與學生分離的現象，由此引起雖然學生手中有種多的學習材料，但是這些材料的參考效率不高。所以，選擇教學材料時要充分考慮材料的吸引性、知識性和科學性。

如何提高雙語老師的漢語教學質量

（一） 培養學生的學習興趣，提高教學質量。 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗 。初學英語的學生，對英語又充滿著好奇和神往，因此利用學生的這種心態，一開始就要注重培養和激發學生的興趣，學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，並從中獲得樂趣。要使學 生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂時間，精心設計教學過程。 筆者常用的教學興趣教學方法有課前五分鐘自由交談，帶著任務自主學習新授知識，小組交流學習心得，用遊戲，唱歌，表演等形式展示，小組內學習成員互相幫助，恰當使用鼓勵性評價等等。

（二）精心備好每一節課，提高教學質量。 充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行公開教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非公開教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

1、備課時，教學設計應該以學生為本。 教學設計以學生為本，要促進學生全面發展，關注學生個體的差異性。在教學設計活動中注重培養學生的自主學習精神，為學生創造主動參與學習的條件和環境，讓學生在課堂上多觀察、多思考、多說、多嘗試，教師真正的把課堂變成學生學習英語的主陣地，從而確立學生在教學中的主體地位。

2、備課時，使用適合本班學生髮展的學習方法。 在教學設計中，確定有利於學生髮展的學習方法，使教學內容與學生生活結合，以活動為主體，為學生創設適合的情景，使學生能在自主合作、探究等學習方式中有效學習。探索適應小學生個性特點的 多樣化的學習方式，這樣才能做到真正的備好課，做好課堂教學的組織者。

3、備課時，課堂教學活動要目標明確 新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。所以，我們在英語課堂教學中應廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。

4、備課時，創設合理情境。 英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在英語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，因此，英語教學設計必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。

5、課堂教學語言應簡明易懂 正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用。簡單明瞭的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言時間增多，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

（三）教學生正確的學習方法。提高教學質量。 掌握正確的學習方法能產生事半功倍的效果。學習得法者，成績不斷進步，積極性更高，求知慾更強。而學習不得法者，雖然花的時間和精力不比別人少，但成績就是不理想，並逐漸產生厭學情緒，失去進取的信心。可見，成功的學習依賴於正確的學習方法。教師在教學過程中不僅要研究教法，而且要研究如何指......

如何提高語文教學質量

一、有計劃地開展語文教學

開學初制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的週記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。

二、在語文教學中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，瞭解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關係，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。

三、運用多種形式，激發學習興趣。

人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？遊戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、遊戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂高帽子。其實，什麼樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。

四．採用適合學生特點的教學方法

在教學中，要根據學生的實際採用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展遊戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然後進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然後自己再去改。

五． 培養學生良好的學習習慣。俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六. 增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本......

如何有效提高語文教學質量

如何有效提高語文教學質量，我是這樣想的：

一、有效的課堂組織

課堂主要包括讀書課、輔導課、自習課和語文課。讀書課備課組內要有統一的讀書內容和要求，並輔之以統一的檢測內容，如規定讀第五單元的《〈夢溪筆談〉二則》，教師應明確告訴學生花一節讀書課去背這一課的字詞，下節讀書課花10分鐘進行檢測，檢測可以是16K的紙，分值是100分，由備課組統一命題，統一翻印，自行批改，這樣既快又及時有效。自習課也可以有個統籌的安排，例如利用自習課統一做一些選擇題的訓練，如病句修改、標點符號、選詞填空等，可以是8K正反，20題，但要精選精練，分值是100分。為什麼一定要突出100分，因為我發現學生對分數很敏感，你如果沒有分數，學生就會不重視，所以每次統一作業就需要有批改有分數；為什麼突出16K和8K呢，是為了讓老師好操作，能及時把結果告訴學生。輔導課則用來評講《同步導學》和有選擇地評講自習課的錯的比較多的習題等。這樣經過長期訓練，不僅使讀書課、自習課、輔導課有抓手，而且使學生在識記層面知識的丟分問題得到有效的解決。

至於有效的語文課堂，我認為可以處理好以下兩種關係：一是處理好教師和學生的關係，互助互動；二是處理好教師“教”與學生“學”的關係。由於時間關係，這裡就不再展開來講了，因為在坐的各位都是專家。

二、有效的學生學習

有效的學生學習，這裡指的是如何讓學生“輕負擔，高質量”的有效學習。我認為影響學生有效學習的因素主要有兩個：一是學生的學習態度，二是老師的作業量。這個問題完全可以作為一個課題來研究，這裡就不累贅了。

三、有效的家校聯繫

有效的家校聯繫就是要多與家長溝通，除了瞭解學生在家學習語文情況外，還應積極主動的調動家長輔助老師檢查、督促學生學習的積極性。例如可以通過家校E通，適當佈置一些任務給家長，讓家長來幫助你完成字詞聽寫、課文默寫等，這樣也給自己減輕了一些負擔。但是要提醒家長認真批改，如果家長一聽、一默了事，不批不改，還是等於零。我在近期試行了一段時間，也發現一些問題，就是家長馬虎、敷衍了事，根本就不看書，一個個對照去改，而是大概看一下，最後有不少學生的聽寫、默寫有很多錯誤都沒改出來，學生就誤認為錯的就是對的了，結果導致這次雙週練默寫時還是錯的。所以不能全部依賴家長，我們自己也要利用時間再過一遍。

這樣做，一來可以讓家長了解自己小孩的學習狀況，二來如果他的小孩成績如果不理想的話，家長自己心裡是有數的，他也就不會再去怪罪學校和老師了。

四、有效的教師合作

俗話說“合則共贏，鬥則兩敗”，有效的教師合作，是指教師之間應該互幫互助、共同進步，而不是閉關保守、惡性競爭。當然，這裡說的合作不僅指組內合作，還指班級內部的合作。組內合作又分為老教師之間的合作和新老教師之間的合作。而我今天側重於談老新教師的合作，因為我們贊化近幾年與其他學校有個明顯的不同就是新教師比較多，那麼如何去整合老、新教師的合力，讓老教師增添工作的活力，讓新教師儘快成長起來，也對有效提高教學質量產生影響。為什麼呢？因為老教師經驗豐富，像我前面提到的檢測，我認為都應該老教師來命題，但老教師精力又有限，不像新教師反正沒什麼家務，一天到晚就在學校裡，有時間和精力去盤學生；而新教師呢，精力充沛，但又缺乏經驗，有時做的又是重複勞動。怎麼辦？這就要讓老教師毫無保留的去帶新教師，新教師給老教師以青春活力的感染，從而形成一個和諧團結、共同進步的優秀團隊。因此，只有構建有效的教師合作平臺，才能有效提高教學質量，也才能讓我們贊化學校在校際之間、縣際之間，以及在蘇中這個更廣闊的空間具有領先優勢。

總之，“教師為......

如何提高雙語教學質量

淺談小學漢語雙語教學質量的提升

雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的一個重點，漢語又是國家通用語言文字，學習和掌握好漢語，有利於增強各民族學生的祖國意識和對中華民族的認同感，有利於促進各民族學生的全面發展。多年的雙語教學工作為我積累了寶貴的經驗，希望和大家交流能共同進步。

一、鑽研教材，提高課堂教學的效果

課堂教學是師生聯繫的橋樑，是生生互動的紐帶，教師努力鑽研教材，是提高課堂教學質量的根本保障。新疆維吾爾族自治區黨委和自治區人民政府在《關於基礎教育改革與發展的決定》中也專門提出：加強漢語教學，努力提高少數民族教育質量，要把漢語教學擺在少數民族教育教學的突出地位。自治區黨委也高度重視雙語教學，重視加強少數民族學生學好漢語的工作，這是維護國家統一和民族團結，促進各民族共同發展、繁榮和進步，實現新疆長治久安的迫切需要。

雙語教材則是少數民族學生學習漢語的重要資源，雙語教師要鑽研和理解好教材，這是組織好課堂教學的重要基礎和前提，是提高課堂教學有效性的根本途徑，是教師教學研究永恆的主題。

因此，作為雙語教師對本學段的雙語教材一定要通覽，明白編者的意圖，知道各年級的知識重點和主要任務，明確每一個年級要學生達成什麼目標；教師還要不斷挖掘教材，根據學生實際情況，創造性的補充和調整教學內容，豐富教學資源。維語和漢語又是兩種完全不同的語言習慣，雙語教材的選用必須是漢語原版的各類專業教材，教學當中一定要與實際相結合，最大限度地錘鍊維吾爾族學生的語言表達能力。

二、以課本為載體，加強學生的德育教育

以提高學生的思想道德修養為本，德育滲透的形式和方法應當多樣化。教師在漢語教學中可以在閱讀教學中進行德育滲透，也可以在作文教學中進行德育滲透；學生可以在課上完成教師設定的德育教育目標，也可以通過課下作業完成德育滲透目標；教師還可以通過引導學生觀察事物、調查研究、課外閱讀、組織有意義的活動等等渠道進行德育滲透。無論怎樣的教學方式，我們都要激起學生的學習興趣。

充分挖掘教材中的德育因素，增強德育教育性。漢語教材中有不少能激勵學生思想品德昇華的段落，教師應適時給學生以點撥，讓學生從中感悟，進行思想品德的薰陶。中國的文化源遠流長，悠久燦爛，而古詩詞童謠更是這文化寶庫中一顆璀璨奪目的明珠。教學中利用古詩童謠裡蘊含著的豐富知識和做人的道理來教育學生效果非常好。

有一段時間我班有不少學生將沒吃完的饅頭到處亂扔，飯桌上的米粒隨處散落著，看著白白的饅頭被丟棄米粒隨處散落著我十分心疼，早讀時我將古詩《憫農》一詩抄在黑板上，領著學生反覆朗誦，讓學生明白“粒粒皆辛苦”的道理，事後學生的這種壞習慣改了許多；看到孩子們見到老師也不主動打招呼，我藉助一年級漢語教材童謠《有禮貌》，讓孩子與大公雞作比較，懂得人人都喜歡有禮貌的孩子，要學做一個懂禮貌的孩子。在完成一年級上冊《你爸爸是醫生》這一課練習二時，我讓孩子們相互之間進行情景對話：“你們長大了想做什麼？”“我想做什麼”。在課堂上，孩子們用漢語進行對話，他們的理想可多了，有的相當老師，有的想做醫生，也有的相當當足球明星。我進行了適當的肯定與鼓勵，教育孩子們不管在什麼時候都不要放棄對理想的追求，只要不斷追求，自己的抱負總會有實現一天。

三、多為學生創造漢語交流的機會

在偏遠地區的農村，維吾爾族學生說漢語的機會很少，一個班都是維吾爾族學生，他們在漢語課上能說說漢語，課下交流時有時自己本民族的語言。作為教師應該鼓勵學生在平時日常交際中也使用漢語交流。教師和學生之間也應該多使用漢語交流，讓學生多說多練，養成說漢語用漢語交流的好習慣，時間長了，學生的漢語口語表達會有很......

怎樣提高語文教學質量

寓教於樂，還有就是作為老師，需要拓展自己的知識面，豐富自己的知識，才能將更多的東西帶給學生

如何提高語文教學質量之我見

語文是一門工具學科,又是一門基礎學科,也是最有活力最深奧的一門學科.它總是站在教學改革之首,每一次教改都會出現一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力.如何上好語文課,如何提高語文課堂效果是一個常新的話題,也是一個永恆的話題.長期以來,我們的許多課堂教學比較沉悶,缺乏活力,難以喚起學生的學習熱情和積極性.為此,要提高課堂教學效果,就得讓課堂充滿活力,激發學生的學習興趣.這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究.為此,本文特就新形勢下作如下探討：

一、初中語文課堂,內容要講到點子

初中語課堂文教學要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學,這樣就難以培養能力,發展智力,教學效率必然低下.

教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲.”即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學效率.如《聽潮》一文,這是一篇優美的以景抒情的散文,內容很豐富,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪.要教好這一課,關鍵在於指導學生朗讀.但是,首先要對課文中那哲理性的主題有所理解.只有在理解的基礎上朗讀,才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義.那麼如何引導學生分析理解課文內容呢?那就要抓重點.《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”.緊扣這一重點進行教學設計,就可以“牽一髮而動全身”,收到事半功倍之效.

二、創設情境,引導學生參與

正如語文教育家韋志成所述“生活是文章的源泉”.教材中的每一篇課文都來自於生活. 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離,在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要,通過聯繫生活創設情境,可以把社會生活輻射進課堂,將抽象概括的內容具體生動地描繪出來,將枯燥的內容放在生活的矛盾之中,使學生如身臨其境,將生活與課堂學習有機結合,在思維上、情感上真正參與學習活動.同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文.例如在教授《社戲》一文時,讓學生回憶自己童年的樂趣,其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來,更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、樸實、無私的真摯情懷,更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往,參與課堂教學.又如在講授《中國石拱橋》時,教師組織學生參觀學校附近的石拱橋,讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工,引導學生的認識從具體到抽象,從感性到理性,有利於提高其抽象思維的能力. 三、重視課文朗讀、品評感悟,讓課堂教學“活”起來

語文教學質量的提高,朗讀和讀後感必不可少.語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步昇華認識.如上詩歌《鄉愁》一課,我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀,為什麼這麼讀,由讀進而加深對詩歌的理解.

四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”.我在語文課上倡導教學民主......

如何提高小學雙語漢語課堂教學效果

一、小學語文課堂的語言技巧

教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久餘音在耳。這就是教學語言在課堂中所體現的價值。在新課改下，我們倡導學生“自主、合作、探究”的學習模式，且大量使用現代教育技術，但不能據此削弱語言在教學中的作用。相反，以往小學語文教師簡單、貧乏的語言在新課改下，顯得很不適應。這就要求教師應該嫻熟、精當地掌握小學語文課堂的語言藝術。這些高超的教學語言往往具有磁石般的吸引力，將學生的注意力緊緊抓牢。如：我在講《葡萄溝》這一課時，開頭我用這樣一段話引入：我們偉大的祖國風景優美，物產豐富。寶島臺灣的日月潭風光秀麗迷人，令人神往;桂林的山清水秀堪稱天下第一；杭州西湖美景令人讚不絕口，流連忘返，可謂人間天堂。今天，老師帶領同學們去遊覽瓜果遍地飄香的葡萄溝。話音一落，課堂上就“亂”起來了，學生的學習熱情一下子就被我點燃了。這樣，學生才會在語文課堂中人人聽下去、想下去、說出來，寫出來。同時最大限度地調動了學生學習的積極性。

二、小學語文課堂要體現生活化

基礎教育課程改革提出“教學要體現生活化”。教師通過創設生活中的情境，讓學生在教師精心設計的情境中積極地觀察、思考、發現、探究、創造，真正參與到一個生動活潑、主動和富有個性的學習活動中，較好地體現了新課程的特色與新課程的理念。如：我在教《筍芽兒》一課時，先問：同學們喜歡吃竹筍嗎？然後帶領全班同學去學校東邊操場的竹林裡觀察竹筍。有一名學生告訴我：“竹筍的媽媽是竹子，她長得高保護著竹筍，就像媽媽保護我一樣。”另一名學生摸了摸竹筍告訴我：“竹筍外邊包裹著很硬很硬的殼，特別扎手，吃到竹筍可真不容易。”還有一位學生說：“竹筍很堅強，可了不得，它不但要衝破地面還要努力脫掉身上的硬殼。”還有學生……這樣，我打破了以往的課堂常規，帶領學生走出課堂，走入生活，通過實踐，學生說出了自己的真實感受，收穫了意想不到的結果。這種形式學生學起來感到既輕鬆又愉快。

三、營造寬鬆的課堂氛圍

創設寬鬆和諧的課堂氛圍，就是在教學過程中，教師出於教學目的的需要，依據一定的教學內容，利用多媒體和教學語言的恰當使用配合，創造出師生情感、興趣、求知探索精神的高度統一，融洽和步調一致的情緒氛圍，旨在激起學生滿腔的學習熱情和學習興趣，師生在此情此景中進行的情景交融的教學活動，當然比一板一眼、一本正經的課堂氛圍要好得多。這樣，有利於學生自己去發現、探索、研究。我在教一年級學生以“誇家鄉”寫話時，創設了這樣的情境：今年暑假，我家要來一位遠房親戚，他跟你們一樣，也上一年級。我想讓他在我們這裡過一個愉快的假期。誰能幫我出個金點子？沒想到一下子就拉近了師生之間的距離，給學生一種親切感，一種平等、和諧的學習氛圍，學生自然就產生了學習動機，紛紛動腦筋幫我解決這一問題，有學生說：“家鄉的武侯墓旅遊風景區很有名，帶他去那兒玩。”還有一學生說：“家鄉的茶葉很有名，送他回家時帶點土特產。”還有……這時，我趁機點撥。這樣，對於一年級學生寫話難、無話寫的問題，在愉悅的氛圍中迎刃而解了。

四、增加師生互動生成新知識的份量

在小學課堂教學中，學生接受的知識大體有三個方面：一方面，教科書及教學參考書中提供的知識，由教師傳授給學生；另一方面，是教師個人的知識；其次，是師生互動產生的新知識。在新課改下，小學語文課堂教學中師生互動產生新知識的比例將不斷增大。過去，基礎教育課程有統一的內容、統一的教材教參、統一的標準，統一進行考試。全國同年級同學科的課堂教學如出一轍，這種機械化的教學活動，教師只能......