小學生朗誦比賽的意義?

開展中小學生經典朗誦大賽有什麼重大意義?

沒什麼重大意義，如果朗誦者不真心那怕是帶著一點點對作品駭領悟，對作者的感情的體會，就毫無意義。鍛鍊心理素質可以

培養小學生誦讀經典文章有哪些重要意義

老師,我讚美你　　人們常說：老師是蠟燭，老師是園丁，老師是雨露，她們用自己的汗水把我們這些小樹苗培養成人。這些老師之中，一年級的許老師最值得我讚美。　　因為許老師是啟蒙老師。她是第一個教我做人的道理，又是第一個教我知識的老師，在知識的海洋中，我的翅膀逐漸豐富。　　每次做作業時，有不會的題目，許老師就耐心地給我講解；每當我有病時，許老師就會對我噓寒問暖，這使我變得更加堅強。　　有一次，我感冒了，渾身無力，趴在桌子上，動都不想動。許老師來上課了，看見我趴在桌子上，便輕輕地走到我身邊，親切地說：“吳婧，是不是感冒了。”我點了點頭，許老師說：“感冒要吃藥的呀！”我難為情的說：“剛吃過。”許老師轉身倒了一杯開水對我說：“感冒了多喝些開水對身體有好處，來，喝吧！”那時，我的眼眶裡那晶瑩的淚花忍不住流了下來。許老師剛剛感冒過，可她並沒有嬌慣自己，依然認真地上課，仔細地批改作業，可我卻這麼脆弱，想到這兒，我連忙坐直了身子……　　我再一次感謝許老師：許老師，你就像樹，我就是小鳥，在你的照顧下，讓我有了一個溫暖的家；你就是大地，我就像花草樹木，在你的哺育下，盡情地開放；你就像陽光，我就是大地，在你的照耀下，更加美麗。

小學生四年級朗讀學習的重要性散文

悲愴，自然，就踏著綿軟的落葉

關於小學生朗誦比賽體會200字週記

今天，我的心情格外激動，因為下午第三節課上我們班舉行了詩歌朗誦總決賽。

詩歌朗誦比賽的預選賽，我通過了。中午，我聚精會神的練習著我將要表演的詩歌：《旅行》，生怕在臺上出了醜，那不就很難堪了嗎?

隨著主持人熊正陽和胡海英清脆的聲音，比賽開始了。前面的節目都愉快地進行著，不知不覺，該我上場了，我的心一下子繃緊了，我真的很怕出錯呀!但我還是走上了講臺，音樂開始了，我覺得我自己的聲音很大，等我朗誦完了，坐在我後面的劉文芳說，我朗誦時聲音很小，後來主持人唸了我的分數是8.42分，後面同學的分數都比我高，因此我沒有得獎。

雖然沒得獎，但是我很開心，因為我已經很勇敢的把這首詩歌朗誦完了。也讓我明白了在表演的時候按平常的心態來，不能緊張，否則在臺下練習時練得不管有多麼好，也功虧一簣了。

請問小學生參加詩歌朗誦大賽選什麼內容比較好？能給點手稿內容最好了！

選一些優雅高尚的比較好。

賞200分，給我一些關於朗讀在小學語文教育中的意義的資料

關鍵詞：朗讀

葉聖陶先生曾經說過：吟誦就是口、耳、心、眼並用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。但由於受應試教育的影響，在小學語文教學中，教師往往只注重不厭其煩地講解和乏味地說教，學生則習慣於不知疲倦地做大量書面作業，藉此來強化理解和記憶，殊不知，這樣做便忽視了朗讀在語文教學中的重要作用，導致語文教學方法單一，枯燥死板，課堂因缺乏琅琅的讀書聲而沉悶乏味，學生學習語文的興趣索然，造成了語文教學的一大缺憾。那麼，朗讀在語文教學中有哪些重要意義呢？

一、朗讀有助於強化記憶。小學低年級階段機械記憶占主導地位，這個時期強化記憶的知識不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。朗讀時，口、眼、耳、腦、心並用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學生留有一定時間進行課文朗讀，讓學生達到熟讀成誦的程度，更有利於增強記憶。

二、朗讀可以加深學生對文章的理解。學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經過反覆朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進入大腦後產生很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到朱熹所說的熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內容。

三、朗讀可以培養學生的語感素質。在現代語文教學中，朗讀在所有的言語活動中起關鍵作用是不容置疑的，是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的槓桿，而且朗讀是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。在朗讀時，對於文中所涉及的語音、詞語、文字等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。教師用標準的普通話範讀或用遠教IP資源中的課件範讀，學生在模仿中糾正自己在發音、語氣及句讀等方面的錯誤，朗誦時聲情並茂、聲音響亮、抑揚頓挫，恰當地掌握語速的緩急和語氣的輕重，則會將學生自身的情感融入到文章中去，大大提高了學生的語感素質。

四、朗讀使學生在正確掌握普通話的基礎上提高學生口語表達能力。小學低年級是培養學生口語表達能力的初始階段也是最重要的階段，小學生模仿性強，從練習正確發音開始逐步做到語音標準、字正腔圓。強化朗讀訓練時，教學中可以通過讓學生用大量時間進行個別、集體音節拼讀、字詞朗讀。因為拼音的規範可以促進讀音的準確，從而使他們自覺地學習標準的普通話。天長日久學生形成了一種良好的讀書習慣，通過大腦的記憶轉化為語言的表達，將無聲的文字轉化為有聲的語言。從而達到提高學生的口語表達能力。

五、朗讀可增強學生學習的主動性，使他們逐漸形成良好的學習習慣。學生在朗讀的過程中會隨著讀的不斷深入而產生疑問和不同的情感體驗。學生們通過談話、討論、補充等形式發表自己的見解和體會。久而久之，學生主動探究的良好學習習慣養成了，定會自覺地成為學習的主人。

六、朗讀有助於創設文章情景，再造意境。通過反覆朗讀文章精華所在，可以啟發學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想象，會很快進入到字裡行間所創設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍並迸發出文章所體現的情感。如果教師善於創設情境來渲染氣氛，引導學生反覆朗讀課文，啟發學生的......