什麼是綜合實踐活動課?
什麼是綜合實踐課？
一、綜合實踐活動課程的基本含義
“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是國家規定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用弧學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實踐活動課程：從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。瞭解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。
什麼是綜合實踐活動課程
這個問題一開始讓我比較茫然。綜合實踐活動課程，印象中彷彿和學校裡的勞動技能課類似。在網絡中學習了相關資料後，我發現其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學中，其實我自己就設計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那麼一個名稱而已。那麼到底呢？借用通過互聯網找到的關於綜合實踐的概念，綜合實踐活動是一種具有其規定性的課程形態，簡單來說就在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。說到這裡，可以回憶起聽過的許多堂綜合實踐活動課程。比如本學期，我校開展的研究性學習活動，其中涉及到計算機使用（多種軟件）、社會調查和化學、物理實驗以及手工製作等多方面的知識。其實反過來，這堂課也體現了綜合實踐活動課的以信息技術知識為載體，學生自主進行綜合性的學習。以上是對綜合實踐活動課程簡單地描述，要真正瞭解還要從它的性質、特點，以及其基本理念等方面。（一）.綜合實踐活動課程的性質1.綜合實踐活動課程是一種經驗性課程作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣性的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。比如，《筆芯狂想曲》在課前，學生針對中性筆芯、油筆芯和碳素筆芯的不同進行了觀察和分析；利用他們自己所學的知識分析了筆芯的特點，決定利用筆芯製作一個多功能的書立，利用不同筆芯的特點，放在書立的不懂部位，當然他們經過了相當長時間的努力和實際的動手製作，也克服了很多平時學習中所沒有遇到的困難，解決了學科學習中絕對不會遇到的某些問題。所以，在課堂上學生才能在講臺上顯得遊刃有餘，同時面對老師和同學們提出的各種各樣的針對《筆芯狂想曲》這個課題的問題才能不顯慌亂從容應答。3.綜合實踐活動是一種面向學生生活領域延伸的綜合性課程作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會生活領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯繫。從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開闢了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。（二）.綜合實踐活動課程的特點綜合實踐活動強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限；轉變學生的學習方式和生活方式，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習；學習活動的時間和空間是開放的，學習的時空突破課堂時空的侷限，向社會生活領域和自然環境延伸。綜合實踐活動課程有利於加強學生對自然的瞭解、對社會的瞭解與參與，密切學生與社會生活的聯繫，建立新的學習方式；以創新精神和實踐能力的培養為重點，使學生具有多方......
小學生綜合實踐活動課課題有哪些
綜合實踐活動課程作為一門國家必修課程，每週3課時納入國家課程計劃。然而，許多綜合實踐活動指導教師對如何安排這3課時感到非常茫然。有的教師片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，校外去調查、訪問、考察、活動，結果學生盲目活動，缺...
綜合實踐課包括什麼課程
綜合實踐課是新課改的內容，從小學三年級開始，每週三課時，包括信息技術教育，勞動與技術教育，社區服務和社會實踐活，研究性學習
綜合實踐活動課程是以什麼為主要形式開展
綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式,以實踐學習為主要特徵。
綜合實踐活動課程的基本理念有哪些？
綜合實踐活動課程的開發與實施基本理念一突出學生主體地位，引導學生自主發展。綜合實踐活動課程的開發與實施要以學生的直接經驗和體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇主題活動，積極開展活動，引導學生自主發展。二面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的發展空間。綜合實踐活動課程的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會的傾向，面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯繫，為學生個性化發展提供開放的空間。三注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力。
綜合實踐活動課程的基本理念有哪些？
綜合實踐活動課程的開發與實施基本理念：1、突出學生主體地位，引導學生主動發展。綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導學生主動發展。2、面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯繫，為學生的個性發展提供開放的空間。3、注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂於探究、勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。記得以前學區組織了校際之間聽課學習活動。自己聽了好多老師的課，學習了好多好的教學方法。但也發現了不少問題，歸納起來有以下幾點：一、課堂氣氛過於嚴肅，有教師的表情嚴肅，整堂課沒有一絲笑容，只有教師的一言堂。二、低年級課上，教師在上課時則一直要求學生把手背過去，還不時的一口令統一步調：“一、二、三，坐好了。”學生是坐端正了，但效果又如何呢？三、還有部分教師時不時要求學生：“學生就得有學生的樣子。就要聽老師的話，不聽老師的話的學生就不是好學生，老師教什麼，你就要學什麼”等等。課堂教學中落實學生主體地位，就是要轉變教師教育觀念，樹立現代教育本質觀；建立平等民主、和諧的新型師生關係；變“講堂”為“學堂”，把課堂學習的主動權還給學生。但目前在我們的教育教學觀念中還有許多傳統的教育思想，即“師道尊嚴”，教師權威不可冒犯等正統思想在教師心目中佔有一定的地位。因此，在以後教學中我將重點落實“突出學生主體地位，引導學生主動發展”這一理念。