英語課程資源指什麼?

英語學科教學資源的類型是什麼?

家的心裡,筆下的每一位母親,書香裡總會透露著幾許心情,可您是現實的,是存在的,不論我們怎樣的裝扮您,您還是您,是存在的,要比書裡的還要真實,震撼,文章終歸是文章,文字終歸是文字,無法比擬的是存在的母親,華麗的詩篇不能代表一個面前的您,因為那是書篇,是修飾,是希望的永恆,而您是現實,是時代變遷的代表,是歷史潮流的體現,永遠不能代替的事實!

家,是我們避風的港灣,是我們成長的搖籃,而母親則是給家送來溫馨的源泉曾經給你多少傷害,母親!但在傷口的那一邊,你仍一如既往,給我你所能給的一切.好像前世已在你那存了一筆感情的鉅款,可以任我盡情揮霍.我的文字無法表達出你偉大的慈愛.愛你和你對我的愛,使我懂得了如何愛人.直到有一天,我忽略已久的你的滿頭白髮亮刺刺的痛在我的眼中,我才猛醒你正一步步退向生命的盡頭…… @@@

小學英語課程資源的核心部分是什麼?

英語教材

有誰知道“教學資源”的英文解釋嗎？是否是teaching resource？與instruction

自己做的單元自測DEABCCBBACDDADCACBDACADDBCDACDBCBCCBCCB5：書上有的6：busy on shoppingvegetblesam visitingforam cleaningafterwashingam going7:idea going yes going where what time in good see

課程資源與教材是什麼關係？

"課本"(textbook)就是我們常說的"學生用書","課本"就是一課之本，是教材的核心，它擔負著完成英語教學的基本使命。教材（teaching materials）是一個相對寬泛的概念，教材是課程資源的核心，它包括教科書、教師教學用書、練習冊、評價手冊、活動手冊、配套讀物和聽力材料、教學掛圖、教學卡片、教學投影、錄音帶、錄像帶等為教師和學生在課堂上所使用的必要材料。而"課程資源"則是一個更為寬泛的概念，是指一切有利於實施英語課程，實現課程目標，發展學生綜合語言運用能力，提高教師綜合素質的物質條件和包括環境、氛圍等在內的其他非物質條件。&quo飢;課程資源"除了包括上述提到的教學材料以外，還包括語言教學設施、文字音像材料、網絡信息，以及英語環境等。

英語新課標是什麼？

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。《英語課程標準》就是在這一背景下制定的。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，它體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

《標準》提出的六大基本理念：

（1） 面向全體學生，注重素質教育

（2） 整體設計目標，體現靈活開放

（3） 突出學生主體，尊重個體差異

（4） 採用活動途徑，倡導體驗參與

（5） 注重過程評價，粗精學生髮展

（6） 開發課程資源，拓展學用渠道

英語專業教學目標是什麼？

(一)面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康的發展.在教學中教師應該注意:

1、鼓勵學生大膽地使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題.

(二)關注學生的情感,營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力並取得成績.消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發展.因此,在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍.

英語教師要做到:

1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神；

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生,儘可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長.

（三）倡導"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力

本《標準》以學生 "能做某事"的描述方式設定各級目標要求.教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,儘量採用"任務型"的教學途徑.

教師應依據課程的總體目標並結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與.學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務.

在設計"任務型"教學活動時,教師應注意以下幾點:

1、活動要有明確的目的並具有可操作性；

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要儘量真實；

3、活動要有利於學生學習英語知識、發展語言技能,從而提高實際語言運用能力；

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯繫,使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力；

6、活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中.

(四)加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一.教師要有意識地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習.教師應做到:

1、積極創造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境,採用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創新思維的發展；

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略.

(五)拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯繫,語言是文......

說說你在英語教學中最看重的教學資源有哪些？你是如何有效提高這些資源實用性的？

英語學習包括：聽、說、讀、寫和譯，他們相輔相成，相互融合。很多人因為厚此薄彼，片面學習，不注重結合運用；有些人急於求成，以為有什麼英語學習的捷徑就在那裡，心存僥倖。學習英語首先是靠自己。也就是自己要努力，持之以恆，鍥而不捨，見縫插針地利用機會，實踐英語使用；背單詞被詞組甚至是被課文被小說看似可怕枯燥，但是當我們真正有了恆心越過這個坎，就發現其實這並不可怕，而且讓你受益匪淺。有一個良好的學習氛圍和說英語的環境是最好的資源，這就是我對這個問題的主要觀點。教學課堂是重要的甚至是最重要的教學資源，課堂上有老師講解，有課本做參考還有配備聽力設備和圖文影像播放設備的條件的話那是更好了；朋友之間的交流，用英語和別人書信這些也都是好的方法，是課堂學習的一種延生，這些條件和環境是難得的，但也是可以自己創造的。課本教材必不可少，好的教材可以很快的形成一個小的英語實用環境，可以聚集學生在一個相對寬鬆的環境，讓大家交流，相互學習。一個好的老師也許能將課本上課文講得生動活潑，把語法邏輯解析的井井有條，把詞彙裡的各種變形和近義詞辨析等等講得你很容易就能熟悉它們，但一個更好的老師是能將課堂還給學生自己，讓學生自己學習，讓學生自己說，自己發現自己的問題。當然這裡面還有學生自己的積極主動性和老師的引導。我就說這些了，很多都要自己體會，希望這些不是太雜亂。

如何實現多媒體課程資源與英語課堂教學真正融合

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。

在計算機系統中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

多媒體是超媒體（Hypermedia）系統中的一個子集，而超媒體系統是使用超鏈接（Hyperlink）構成的全球信息系統，全球信息系統是因特網上使用TCP/IP 協議和UDP/IP 協議的應用系統。二維的多媒體網頁使用HTML、XML等語言編寫，三維的多媒體網頁使用VRML等語言編寫。許多多媒體作品使用光盤發行，以後將更多地使用網絡發行。

《英語課程》標準的基本理念

英語課程》標準的基本理念 (一)面向全體學生，注重素質教育 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。 (二)整體設計目標，體現靈活開放 基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準 (實驗稿) (以下簡稱 《標準》)，將課程目標設定為九個級別並以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。 (三)突出學生主體，尊重個體差異 學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。 (四)採用活動途徑，倡導體驗參與 本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。 (五)注重過程評價，促進學生髮展 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進 學生綜合語言運用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷髮展與完善。 (六)開發課程資源，拓展學用渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。