少年智則國智，少年強則國強，少年雄於地球，則國雄於地球！很多家長很關心孩子教育和教學的發展，現在世界範圍內的教育和教學有3種現狀：
1，很好很強大
2，很黃很暴力
3，很傻很天真
中國的教育我認為存在很多弊端，以下開始慢慢得闡述我的觀點，歡迎各位朋友和教育界人士一起討論和糾正，因為我也是為人父，孩子的教育深深影響著孩子的未來。
一、中國的基礎教育很好很強大?
現在的家長經常感覺很驕傲，認為中國的基礎教育很牛！比如中國的數學，尤其是初高中，的確是高深無比，（小學現在的奧數都很牛！！！）讓很多歐美國家驚歎，中國每次去外國的數學水平中下的學生，就在那裡變成了天才！！我們聽到過無數的天才學生，但是，當參加了工作之後才發現，放到5-10年以後，卻很難發現他們取得了多大的成就。不少的工程師還在印度下水平的人打工、、、、、
同樣，中國若是基礎教育水平很高，為什麼中國的大學出來的沒有一個人獲得理科的諾貝爾獎呢？
通過研究教育和教育發展等分析，我發現中國學生的數學能力的高是建立在不穩上的，其實就是一個漂亮的馬桶！只是表面看起來高深，實際應用能力卻很差。中國學生的數學知識都是一個一個的點，從來都不是一個整體概念。像虛數、無窮這些東西中國學生可以算的很快，但這些工具的用處、代表的含義卻一無所知。這還不是個別現象，而是眾多中國學生的共同問題，看似懂很多，但是漏洞一大把。那是什麼原因呢？
二、原因來自高考？
有人說是高考緣故，過於追求分數；但這種想法還是很幼稚、膚淺的。在這裡，我不是長他人志氣，我們去觀察我們很討厭的鄰居：日本。 日本和中國都屬於亞洲文化圈，都比較崇尚考試。而且日本人本來就比中國人變態、極端；日本有較強的“一考定終身”的思維，日本常有高考失利就自殺謝罪的學生、、、、、、但奇怪的是，同樣是應試教育，日本已經獲得幾十個諾貝爾獎，所以，問題也未必在考試製度上。看看日本的科學家自己怎麼說的：小柴昌俊教授 2002年獲得諾貝爾物理學獎 在他中學2年紀時，他的中學老師送給他一本書《物理學是如何形成的》，在那時他對愛因斯坦的相對論有了粗淺的認識，對物理產生濃厚興趣。野依良治教授 2001年獲得諾貝爾化學獎 在他12歲時參加了父親公司的一次技術成果發佈會，對知識就是力量有了認識，從此影響了他一生。大家知道，沒有人會說哪個老師教我什麼理論，哪個名師教我解題祕籍，這些東西感覺真的沒什麼運用。科學家們深刻都感受到兩點：興趣和現實中運用很重要，我覺得這就是抓教育的關鍵。中國的教學理論還在繼承蘇聯的衣鉢，老師是工廠，學生是客戶，工廠生產什麼學生就用什麼，沒有選擇。
現在大家都公認美國的教育走在中國之前，有很多家長送孩子去美國讀書。包括日本、韓國、中國臺灣和香港都“嫁接”了英美式教育，而且都比中國大陸成功。為何? 因為英美式教育以學生學習過程為中心，教學為從屬，所以別人的教學就根據學生的心理和天性來進行，而不是老師怎麼教爽、怎麼教方便就怎麼教；中國和蘇聯一樣，理論先行，不講應用，所以蘇聯的頂級數學家和工程師，卻設計不出數字電路，汽車永遠是傻大黑粗！不會發現問題解決問題的人，其知識再多，也不可能有所創造。
希望、沉思、共勉
人生規劃，教育先行！我呼籲大家能一起努力，發現問題，引發更多人思考和改變思路，讓國家能很好的做做教育改革，嘗試著去解決好這個問題！！
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