摘要：著名作家曹文軒在《草房子》的封底寫到：美的力量不亞於思想的力量。一個再深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西是永不衰老。只有一個東西是永不衰老的，那就是美。①學習六年級上冊語文《唯一的聽眾》，文中有一句：我被老人詩一般的語言打動了。於是，筆者試著營造詩意的語文，提出以下幾點思考。
關鍵詞：詩意；作文；感悟；生活
一，課堂教學運用詩意語言
在組織課堂教學語言時，我常常會思考怎樣的語言更能打動學生。於是，我想到了運用優美的語言引領學生學習語文，把學生帶到一個美的領域，讓學生去感悟語言文字的優美，去感悟語文具有的詩意的魅力。漢字本身就具備美的特質，尤其是詩句的含蓄美，散文的描寫美，這些在我的課堂教學中都有運用。比如以前教學時，給班上學生的名字做了一個詩意的講解，唐芳芳：芳草青青，人生如碧野之春華；芳香陣陣，歲月如豐收之秋實。羅心雨：單純寧靜，擁有一顆美麗的心；快樂成長，享受一陣溫馨的春雨。鄧微微：微風微雨微微和風細雨；薔薇紫薇薇薇花開芳菲。牟紅玉：願未來如一抹紅霞璀璨，願你擁有玉一般的品質。比如在講授一些優美的寫景作文時，我會試著運用一些精美的句子作為導入，激發起學生學習美文的興趣。天空一碧如洗，湛藍的天空散發著海水一樣純淨的光芒，藍天猶如矢車菊的花田一樣溫馨浪漫，那光芒讓人心醉，更讓人心碎。幾縷白雲一定是天鵝的絨毛，輕飄飄在天空滑過，變成五線譜上輕柔的音符。這是在讓學生寫景作文時，我寫的一段文字作為範文，引導學生把景物寫得更有詩意。
二，課後練筆融入詩意想象
我喜歡讓學生在學完一些課文後做一些小練筆，仿造課文寫一寫優美的寫景文章，或者編寫一點童話故事。比如二年級上冊的詩句《假如》就可以做一個很好的拓展，讓學生思考，假如自己擁有馬良的神筆，能夠畫些什麼呢？五年級的《我想》就可以讓學生融入自己的想象，把童年的夢想融入大自然的一花一草中，寫出自己的幻想。在教學二年級的時候，當時班上在唱《粉刷匠》，然後我就結合粉刷匠、《稱讚》中的小獾、風娃娃寫了一篇童話《粉刷匠旅行記》。摘抄一段：學做木工的小獾修建了自己的新房子，他想找別人幫忙把房子裝飾得更漂亮，找誰呢？他想起了二年級一班的孩子，那些上課唱《粉刷匠》的小朋友。於是，他找風娃娃幫忙，捎信給二年級一班的娃娃。親愛的二年級一班的同學：
我是稱讚裡面的小獾，在小刺蝟的鼓舞和自己的努力下，我的木工活做得越來越好，後來我做了梯子，做了床，最後我還給自己修建了一座新房子，現在我想把我的新房子裝飾得更漂亮，於是我想找你們這群小小粉刷匠幫忙，也歡迎你們到森林王國來做客，我還邀請了許多可愛的動物來，我們等著你們喲。
通過我的思路引領，學生們很快呈現了許多佳作。這裡有一篇二年級的女生寫的《假如》：假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽畫一條白紗裙，媽媽穿上一定會很美麗。假如我有一枝馬良的神筆，我給我的朋友畫一些食物，也能讓他快樂。假如我有一枝馬良的神筆，我要給姐姐畫一枝美麗的鋼筆，姐姐寫的字會很好。假如我有一枝馬良的神筆，我要給小明畫一本故事書，讓小明講一個故事。假如我有一枝馬良的神筆，要給大家畫一雙翅膀，和我一起去飛翔，大家會很快樂。假如我有一枝馬良的神筆，我要給妹妹畫一塊糖，她很高興！
三，同堂寫作寫就詩意作文
作文教學，我一直崇尚李鎮西老師的同堂作文理念，並在自己的作文教學中經常運用。希望自己的引領，能讓學生的作文變得更加有文采，更加具有詩意。美是一種感悟，也是對生命的感動。長期置身於學生的簇擁，我也感到做老師的幸福。在一次野外玩耍時，一個學生採了一束散發著又像的淡紫色野花送給我，在那個春風和煦的日子，我感到這是最珍貴的禮物，裡面包含了學生的感激和愛戴。我常常活在對工作、對生活的感動中，於是帶著感動走進課堂，讓感動在同堂作文中去感動學生。
《我們的校園》：夜晚，星星和月亮守護著拱橋小學校園，寂靜的教室裡課桌和板凳彷彿還在說悄悄話，它們說著那些有趣的故事，說著那些好聽的歌兒，說著今天同學們學到的知識，說著學生們純真美好的友誼，說著拱橋小學這一天難忘的時光。
《我的家鄉》：你若走進百里竹海，一定會讓你流連忘返，微微清風吹拂竹林，一根根翠竹有韻地搖曳，搖曳成一篇有聲有色的樂譜，喧響成碧波萬里的海洋。滿眼都是綠，綠得自然清新，綠得舒緩柔美，綠得空靈純淨，綠意盎然裡，那青石旁邊的空谷幽蘭，多像婀娜的白衣仙子，在山間飄逸著超凡脫俗的風姿。竹海深處還有明淨的竹豐湖，你若盪舟湖中，湖光山色盡收眼底，悠悠白雲和青青翠竹倒影水中，山水呈現一色的碧綠。你可以呼吸竹海的清新空氣，聆聽大自然的天籟之音，盡享竹海的清幽與淡雅。在這場與綠色的邂逅中，抹去生活的煩惱，忘卻成長的悲傷，達到心靈的淡泊與寧靜，在山野中返璞歸真。
《祖國在我心中》：歷代文人墨客，用自己獨抒性靈的筆墨，在祖國的大江南北，南疆北國抒寫著心中的美麗，四書五經，楚辭漢賦，唐詩宋詞，清明小說，崑曲京劇，在他們的筆下，綻放一朵朵“書香之花”。詩仙李白不正像一朵蓮花嗎，“天然去雕飾”，在盛世唐朝裡高傲如蓮花煢煢孑立；梅妻鶴子的林和靖不正像一朵梅花嗎，用自己的高貴品格抵禦著塵世的汙濁；喜愛菊花的陶淵明不正像一朵野菊花，在瑟瑟秋風裡淡泊名利；還有那香草美人的屈原，不正像一朵純潔的蘭花，在烏煙瘴氣的楚國朝政內散發著一股人格的幽香；《題城南莊》的崔護，不正如一朵桃花，幻想著“人面桃花相映紅”時能再睹芳容，可是物是人非，“人面不知何處去”，只能落寞如一朵桃花，在春風裡苦澀地笑，在城南莊落了一地的不是花瓣，是詩人凋零的心。
四，仿寫練習彰顯詩意生活
在教學和試題中有很多的仿寫練習，這些仿寫練習的例句都十分精美，有的甚至和名言警句一樣十分經典。在教學過程中，長期與仿寫打交道，也知道仿寫是一道看似簡單，但是做得好卻有點難的題。在仿寫練習題中，很多時候就是幸福是飢餓中一塊相濡以沫的糕餅這種，就是把抽象的事物具體化。在講解這類習題時，要讓學生的思維深入廣闊的生活中去發現詩意，並且學會如何將抽象的事物具體化。生活是學生寫作的素材寶庫，那麼多的故事和事例，只有抓住生活中的點滴美好，才能讓學生在體驗生活時得到深刻的感悟。幸福是什麼呢？然後我就寫了幾句給學生參考：幸福是襁褓中蓓蕾初綻的一個微笑；幸福是地震中重見天日的一聲哭泣；幸福是夕陽中白頭偕老的一生牽手；幸福是旅途中沁人心脾的一陣花香；幸福是秋風中歡聲笑語的一年豐收。在一次習題中，有個排比句：付之於…付之於…付之於…，當時學生在做這道題時，我也覺得很有感觸，於是我就寫了這樣一句：父親把畢生心血付之於盡心盡力贍養年邁的爺爺奶奶；付之於承擔一個家庭的幸福和美好生活；付之於含辛茹苦把我養育成才。風霜染白了他的鬢髮，皺紋爬上了他的額頭。讓學生的仿寫練習從枯燥無味的應付轉變到對生活詩意的抒懷，這需要一個訓練過程。讓學生用美的眼光去看待生活，生活處處有素材，生活處處有詩意。
五，自由寫作共創詩意人生
人生境界有一個詩意人生，詩意的人生就是跳出自我，跳出主客二分的性格，用審美的眼光和審美的心胸看待世界，照亮萬物一體的生活世界，體驗無限的意味和情趣，從而享受現在，回到人的精神家園。②自由寫作，是不限題材的自由發揮，這種發揮更能激發學生天馬行空的思維。帶著審美的眼光去看待生命和生活，會覺得生活和生命更加美好，寫作是一種心靈昇華的過程，語文教學就是讓學生更好的領悟生命的價值，更樂觀地去面對生活的一切。我喜歡和學生一起走進寫作的天地，一同去感受生命的美好。例如我曾經寫過的散文段落：有一天，當我站在講臺上講解著一字一畫的縱橫，黑板上一個又一個字如片片紅霞起飛。我手中的粉筆宛如仙女的魔棒，指點出童話故事裡的潺潺溪流、古老森林、雪域聖地、花園小路；拇指間的粉筆亦如一支指揮棒，我站立之處，便如樂隊首席位置，而教室彷彿變成童話王國，我優雅地指揮著，在我的引領下，孩子們變成唱出天籟之音的“小天使”，在書本上、在童年裡飛翔，窗外路過的朵朵白雲也駐足痴望，想做他們的旅伴，帶他們遠行。“小天使們”會到達彎彎月兒、小小船的港灣，“小天使們”也會抵達“亭臺六七座，八九十枝花”的“煙村四五家”。
還有六年級畢業時，我寫了一篇文章送給畢業生，中間有一段：一個個生動的名字是我生命中璀璨的珍珠，我把這一串串珍珠穿成友誼的項鍊，珍藏我青春的時光寶盒裡；一件件難忘的往事是我生命中那些花兒，我把這些花兒種在心靈的花園，永不凋零，奼紫嫣紅。
用唯美的語句去書寫童年：童年是一道五彩繽紛的彩虹，紅色是媽媽的愛，橙色是我甜蜜的友誼，黃色是田野沉甸甸的秋收，藍色是我美好的夢想，綠色是我成長的樂園，青色是我歡樂的校園生活，紫色是我成長中淡淡的憂愁。
在我的引領下，許多學生也學會了寫富有詩意的句子，於是有這樣的句子出現在課堂上了：我喜歡彩虹的氣息，喜歡彩虹與天空的一場邂逅；我快速地奔跑，彷彿自己是被吹走的蒲公英的種子…
兩年的小學語文教學，讓我感悟了語文的美，語言文字的魅力，於是筆者作出了對詩意語文的幾點不成熟的思考。希望用詩意去開拓語文的美，讓美成為學生的一種品味、一種風格。
參考文獻
①《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社
②葉朗：精神境界與審美人生解放日報2010年7月4日