如何撰寫課題設計論證
一、課題設計如何選取研究課題(刪)
顯示先聲奪人之勢,引人入勝的創意。
課題選定要具備4點:
1、有學術性、理論性。
2、有實踐性、針對性
3、有充足的資料。
4、能夠揚長避短。
歸結起來說,符合以下五種情形之一的課題設計都可選:
1、補白性選題。即:前人沒有研究的,至少國內無人涉足,可以填充研究空白。
2、開拓性選題。即:前人有所研究,但成果很少,能將研究拓寬,研究程度加深,並做出系統、全面、深度的研究。
3、提問題性選題。即:針對新情況、新問題率先提出。
4、超越性選題。即:能總結實踐中的新經驗,解決新問題,研究的結果遠遠超出前人的程度和水準。
5、總結性選題、即:針對前人研究存在的侷限和不足,做出系統全面、深入的總結性研究。(集其大成)
二、課題設計題目設計
第一項要求:題目要新穎
第二項要求:題目與內容相符
第三項要求:題目大小適當(題目太大必然空泛,太小了不夠分量)
第四項要求:能夠揚長避短
(一)題目三要素。即:研究的內容、研究對象、研究方法
通常情況下,題目的字數在10到25個字,大多數課題題目字數在15至20個字。字數太少,難以表述課題的意思,難以展示課題題目的作用;字數太多,太累贅,太繁瑣,讓人不易抓住中心。
(二)課題設計的語法結構
一般的教育科研課題,其題目的語法結構相對比較規範,有一定的要求。絕大多數由一個複雜的短語構成,極少數有兩個複雜的短語構成;絕大多數由複雜的動賓結構短語或並列結構短語構成。 一般教育科研課題題目的語法結構形式為:“××的研究”,“××的實驗研究”,“××的調查研究”,“××的研究與實踐”,“××的實踐與研究” ……
(三)題目要體現課題的創新點——獨闢蹊徑的、與眾不同之處。
三、課題設計論證(被論證部分)
(一)課題核心概念的界定
核心概念界定要求說明課題名稱以及表述課題研究主要概念(也稱關鍵詞)的定義、涵義以及特徵。如:“農村小學“合分合”分層教學方法研究”,關鍵詞是:分層教學、合分合、分、合,所以對這兩個關鍵詞進行解釋和說明。這些界定是暫時的,隨著研究的深入和實踐思考,核心概念的內涵和範圍可以不斷調整。一般情況下3到5箇中心或關鍵詞。
(二)國內外研究現狀評述(刪)
綜合闡述時,以多方面掌握的課題研究的情況和信息為指導,從比較心的角度確定研究的“點”,做到如下兩點:
1、本課題前人做過哪些研究?引用什麼資料?用的是什麼方法?自己受到什麼啟發。
2、參考前人同題目或類似研究的步驟、方法以及結論,對本地區或本校情況進行調查。 因為評述是對該課題研究前沿和發展方向的描述。提醒:要關注最近的發展情況。圍繞教師、學生的現狀進行評述。
(三)選題的意義和研究價值 選題意義要回答的問題是:本學校或本地區的現狀怎樣?受到什麼樣的現實情況的驅使,對本課題設計進行研究的?也就是為什麼要研究?著重反映本校或本地區亟待解決的實際問題。研究的價值要寫清楚具體解決的問題。當然研究的價值還包括理論價值、實踐意義以及方法論意義。
(四)研究目標 課題設計目標設定要扣題,要具體,目標要力求簡單、綜合,不要散。基本模式是:通過——研究,達到——的目標。(也就是解決哪些問題)通常情況下目標中包含3個方面:育人目標、知識目標和能力目標。未必求全,但一定要清楚、具體。另外,不能同教育目標混淆,更不能借教育目標取代。
(五)研究內容 根據研究目標來確定研究內容,多少由課題決定的。 目前,中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一,只有課題而無具體研究內容。第二,研究內容與課題不吻合。第三,課題很大而研究內容卻很少。 專家提醒:通常情況下,這裡需從學生和老師兩個層面來體現。
(六)研究假設和擬創新點
課題設計研究假設是自己設相出可能性的說明、解釋、答案、結論。一般分為(1)因果假設(2)工作假設兩種
所謂的創新點就是課題中與眾不同、解決了急需解決問題之處。創新點,要精煉,短小。可以是一點,也可以是幾點。如:(1)理論;(2)研究內容;(教學模式)3研究方式(4)組織實施。寫法上是閒概括,後解釋。
對創新點進行闡述,可以從以下幾點考慮
1、解決什麼問題,創新點解決了項目中的什麼難題,或者關鍵問題。
2、如何做,原則及規範
3、達到什麼效果,目的,可以融合到第2點。
(七)課題設計的研究思路(刪)
研究思路就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預期目標和措施,研究過程中的假設等等。
(八)研究方法
以小標題的形式體現。如:文獻法、實踐研究法……
(九)技術路線(結合資料自我理解生成的)
首先明確 技術路線圖的構成和特徵: 技術路線圖是指應用簡潔的圖形、表格、文字等形式描述技課題研究的步驟或相關環節之間的邏輯關係。技術路線圖具有高度概括、高度綜合和前瞻性的基本特徵。
其次,技術路線圖作為一種結構化的規劃方法,歸納起來有三個方面:(1)它作為研究預設,綜合不同階段研究的側重點,並將其統一到預期目標上來。(2)作為一種流程,縱向上它可以將目標和行為結合起來,並明確它們之間的關係和屬性,橫向上可以將過去、現在和未來統一起來,既描述現狀,又預測未來;作為一種方法,它可以指導應用於研究之中。
(十)課題設計實施步驟(刪)
從研究週期的確定,到研究過程的規劃,即:不同時間段要做什麼,採取的形式及方法。解題階段要做的需要明確,最後呈現的成果必須和題目一致,也就是照應題目。
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