關於識字的幾點體會?

在《語文標準》中，“識字與寫字”的教學目標是從三個維度提出的。識字、寫字教學不應是“單打一”地給學生傳授一種工具，還要在識字寫字的過程中陶冶他們的審美情趣，發展他們的智力，提高他們的認知能力。詞串識字具有豐富的教育內涵，為我們在識字教學中實現多種教育目標、提高兒童的語文素養提供了很好的載體。

方法/步驟

詞串識字的功能，套用大家熟知的話，叫“一專多能”。“一專”就是指識字寫字。這是第一位的，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了。“多能”是指認識事物的功能，審美的功能，增加兒童文化底蘊的功能，還能為發展兒童的閱讀能力作好鋪墊

第一，它是識字教材，教兒童識字寫字應是首要功能

第二，是幫助兒童認識事物和享受審美樂趣

第三，可以發展兒童的想象力

儘管詞串提供的資訊並不完整，但它卻能夠將兒童頭腦中儲存的相似模組（即兒童的前經驗）啟用，與之進行相似匹配，從而將這些並不完整的資訊整合起來，建構成各不相同的、打上個人相似經驗印記的圖景。兒童邊誦讀邊在頭腦裡“過電影”，就能發展他們的想象能力和整合能力。

中國古代書法、文學都講究“無中生有”，空白的地方便有畫，即留待會心的閱讀者填補的空白，從而激發和挖掘了學生的創造潛能。