地球是一個“村莊”，人與人之間外在的物質的交往頻繁密切。但與此相對應，心靈的溝通卻越來越少，人的內心世界包裹得很緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫生曾謹慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然後把你見到的人從1數到20，那麼必定有一個心理障礙者。”作為“地球村”村民的一員——中小學生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學生生活在這鋼筋水泥的叢林裡，揹負著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的範圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴重。“心理孤兒”現象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”是指學齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，遊離集體氛圍，家庭親子關係冷漠，怯於交往、社會生活難於融入的特徵。 “心理孤兒”學生，不象問題學生或不完整家庭學生那樣容易引起人們的關注。因此，我們不得不引起高度重視，尋找根源，探究策略。
工具/原料
“心理孤兒” 心理問題
方法/步驟
1、營造空間，給孩子創造互相幫助的機會。老一輩教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然後才能學得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會是莫大之困難。”因此，家長要想方設法創造條件為子女提供與小夥伴交往的時間和空間。上下學路上少接送，讓子女與其他小朋友結伴而行；週末和節假日讓子女邀請小夥伴來家玩，或去郊外遊玩，鼓勵子女利用空閒時間與同學小夥伴進行電話交流，甚至鼓勵他們互相串門。通過串門和去郊外遊玩，擴大交往的範圍，學會與各種人交往的經驗，消除一個人獨處的寂寞。不管在學校還是在家裡，家長和老師都要儘可能讓孩子們共同相處，使他們有機會互相幫助、互相關心，師長有意識地觀察他們的言行，有意無意地暗示、指點他們的行為，讓孩子品嚐幫助與受助的不同快樂，感受集體的溫暖，感受人生的價值。如：需合作才能完成的遊戲、小競賽等等。
2、改進教育方法，發揚民主作風，多與孩子交往，當孩子的大朋友。當父母的，要用科學、民主的方法教育孩子，與孩子平等相處，要反對“棍棒型”“溺愛型”的家庭教育方式，倡導“民主型”的家庭教育方式。工作再忙也要抽出時間來陪孩子，和孩子一起學習、遊戲、做家務，抓住一切時機進行交流。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發言權。不管是父母還是子女，在政治上大家是平等的，家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導師，志同道合的同志，而且是真誠的朋友。據調查分析，中小學生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。心理學家提出“家長民主意識的十條建議”，值得我們家長參考：⑴不訓斥孩子，經常訓斥會形成厭煩的氣氛。⑵不當別人的面批評孩子，尊重孩子的人格。⑶糾正缺點不要籠籠統統，總體否定，應具體就事論事。⑷不要顯示權威，而是提出具體辦法。⑸決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒黴”一類的話。⑹儘量應用表揚和鼓勵。⑺尊重孩子意見。⑻多說：“你自己決定”。⑼常交談。⑽與孩子的朋友建立聯絡，邀他們到家玩。
3、給孩子一點自尊。別以為只有大人有自尊心，孩子同樣有他的自尊，我們有責任維護他們的自尊與面子。家長千萬不要在外人面前揭他的短，更不能在外人跟前批品指責他，再大的事情也要等單獨相處時和平解決。老師也同樣不能當著同學的面批評職責他，否則，孩子既然沒有了自尊，丟掉了面子，他索性破罐子破摔，以至形成扭曲的心理。
4、每週開展一次“成果大匯萃”活動，讓每個學生體驗成功的喜悅。一般情況下，學習優秀的學生總是受到“眾星捧月”的待遇，而學習落後者幾乎長期被遺忘在某個角落。因此，每週抽出一節課時間，讓學生彙報一週來最大的收穫，包括學習、生活、工作、娛樂等全方面，哪怕是點滴的收穫。通過別人的賞識，使那些邊緣學生也嚐到了體驗成功的喜悅。
5、建立學生的“心理檔案”，堅持不懈地做好心理輔導工作。隨著身體健康的不斷提高，心理健康也越來越被人們重視，心理健康教育將是學校不可或缺的一部分。首先，學校應與家庭聯手，形成合力，建立“家校聯絡薄”；其次，有條件的學校應聘請心理輔導老師，建立“心理諮詢室”，並對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關係、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來。再次，不但要開設心理輔導課，開展個別心理輔導，更重要的是堅持不懈，持之以恆。
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