“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施素質教育的今天，其目的不僅要提高國民的整體素質，還要提高民族的創新能力。因為一個缺乏創新精神的民族，一定會被時代所拋棄。在歷史教學中，如何培養學生的創新能力呢？
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，就必須營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。
如在學習《中國近現代史》下冊第八章第一節《偉大的歷史性轉折》時，我就在課前精心設計一組供學生合作學習時參考使用的問題：①你怎樣看待高考制度的恢復？②怎樣理解鄧小平提出的“科學技術是生產力”的觀點？③生活中你怎樣識別“真理”與“謊言”？④1978年5月召開的關於真理標準問題的大討論有什麼重大意義？⑤十一屆三中全會的召開有什麼重要意義？⑥改革開放以來，你的家鄉有哪些變化？⑦為什麼黨要平反冤假錯案，從中你得到什麼啟示？讓同學們在課堂上按6人一個小組展開了熱烈的學習和討論，並且精心組織答案，選出發言代表，競相闡述自己的想法。我在巡迴輔導後，再對學生們的答案作補充和完善。在這樣的氛圍裡，所有人都是學習的主角，都能發揮其特長，創造性地完成學習任務。通過設定這種層層遞進、一步一個臺階的問題訓練，就可以鼓勵學生大膽創新，提高其創新能力。
如在學習《中國近現代史》下冊第一章第四節《紅軍的長征》全文結束時，學生們大發感嘆，有的說：“我覺得中國共產黨有點傻……先投降，……留得青山在，不怕沒柴燒。”、也有的說：“毛澤東那一代中國共產黨人真了不起，沒有他們的艱辛付出，就不會有我們今天美好生活啦。”。抓住這樣的思維靈光，在班上進行了“長征精神在我心中”的主題活動，學生們盡興地展開了精彩的演講。有了這種鍛鍊機會，大部分學生在生活中養成了勤儉節約的習慣，學習上即便偶爾有失敗，他們也有了勇敢面對的良好心態。不但課堂形式上得到了創新，更重要的是思想上有了很大的改變。