寶寶早教趣味識字方法
我朋友有一個小男孩，從他四周歲開始，就試著訓練他識字和計算。不到一年的時間，除教他學完小學第一冊語文、數學課本外，還多學了三百多個生字，又學完了第二冊數學中兩位數的進位加法和借位減法。
五週歲時，他讓他直接到一年級學習下學期課程。插班時，學校按同等學歷對他進行閉卷考試的成績是：數學100分，語文98分。
插班後，他的學習成績一直很好，多次考試平均成績在95分以上。而且身體和大腦發育也很正常。現在，他還不滿七週歲就已升入三年級了。
在他入學後的每個星期天，他還引導他學寫日記和作文。在此以前，他已寫出日記和作文二十幾篇。他體會到，兒童在幼兒時期完全可以接受教育;及早地、有計劃地對兒童進行早期教育，只要方法得當，不但不會損害兒童的體質和大腦發育，而且還會促使兒童的大腦和心理健康地發展。我初步總結了以下十個方法：
一、培養興趣 定時識字
如果父母因工作和家務繁忙對兒童這種好奇心經常顯出厭煩而不願理會的話，就可能像愛因斯坦說的那樣：“純真的火花會漸漸熄來”。說白了就是因勢利導，培養興趣。開始，我也對孩子問這問那感到厭煩，而想教孩子識幾個字也往往採取強制手段，這樣孩子不但不感興趣，反而成了精神負擔。加以孩子性情好動，在屋裡呆不上五分鐘就往外跑，怎麼也管不住。後來，我發現他喜歡模仿孫悟空和哪吒的動作，睡覺時還學著他們的腔調說夢話。我問他：“你為什麼喜歡孫悟空和哪吒?”他說：“孫悟空能上天，哪吒能下海，就得會開潛水艇;要開飛機和潛水艇不識字可不行。”他當時就嚷著要我教他識字。從此，我就教他識字和計算了。怎樣才能使他學下去呢?通過仔細觀察，我發現四歲左右的兒童，注意力一般只能維持10-15分鐘左右。因此，必須善於抓住兒童學習興趣最濃、情緒最高、注意力最集中的時間，都他定時識字才行。我便結合自己工餘時間，重新安排;每天早晚及每個星期天、節假日的上、下午各一次15分鐘。這樣效果秀好，開始時，孩子到了學習時間，需要大人督促;時間長了，養成習慣，不用督促，自己就知道什麼時間該學習了。這樣，經過半年共408個15分鐘的教育，使他學會了漢語拼音和200多個生字。
二、活用拼音 拼讀識字
在兒童初步掌握漢語拼音的基礎上，利用各種機會，誘導兒童看到什麼，拼讀什麼，把實物、拼音、識字三者有機結合起來。例如：我利用帶孩子上街的機會，看到什麼，教給他拼讀什麼，使他接觸到的人或物，如馬路、電線
杆、紅旗、汽車、拖拉機、解放軍、工人叔叔、阿姨等幾十個名詞都會拼了。回到家，再教他把這些名詞寫在紙上，註上拼音，讓他通過拼讀音節認識漢字。這樣一來，不但認識了不少漢字，而且還提高了運用拼音的技能。
三、對號入座 掛板識字
根據四、五歲兒童學習還僅處於感知階段的特點，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，把自己家中各種用具的名稱寫在一個個紙板上，先對號入座地掛在傢俱上。然後，叫孩子一個個摘下來，再對號入座地掛上去。這樣，每天反覆進行幾次，幾天就能使孩子認識桌、椅、板凳、自行車、縫紉機、廚子、床、洗臉盆等等幾十個漢字。
四、收集謎語 猜謎識字
根據四、五歲兒童的無意注意力(即被吸引的注意力)已經發展得很好，而在意注意力(即自覺注意力)還處在逐步形成的這一特點，平時把各種有趣的謎語收集起來。如：一個鍋裡炒三個豆子，蹦出來兩個就是個“心”字;一點一橫，兩眼一瞪就是個“六”字;一點一橫長，梯子爬到樑，大屋套小屋，小屋沒窗戶就是個“高”字;王大姐頭上插著兩朵花不是“美”字等等。只要一講謎語，首先吸引了兒童的無意注意力，對猜字產生了興趣。然後，再啟發兒童動腦筋想。這樣，不但能夠教兒童識字和理解字義，而且還能夠逐步培養他們的有意注意力和獨立思考能力。
五、製做字牌 打牌識字
把兒童感到很有趣的遊戲中的名詞寫在紙上，隨時都能夠採取讓兒童之間自己打牌的方法，促使兒童在打牌玩耍之中識字。例如，我把“老虎”吃“雞”-“雞”吃“蟲子”、“蟲子”蛀“槓子”-“槓子”打“老虎”，以及“錘子”砸“剪子”-“剪子”鉸“包袱”-“包袱”包“錘子”等之類的遊戲中的名詞寫在一個個紙牌上，一式兩套，雙方各拿一套出牌，誰勝了，就把戰勝對方牌的名稱記在本子上，這樣，不但能夠使孩子在歡歡樂樂之中學會許多生字，而且還能夠鍛鍊兒童的靈活性。
六、製做模型 擺劃識字
把漢字十二種筆劃的二十四樣形狀，用紙板或塑料化學板製作成若干套單個模型。教兒童按筆順規律由上到下、由左到右、由外到內，先橫後豎，先撇後捺，先進人，後關門的六項要求擺字。然後再進一步把字排成詞，把詞排成句。這樣，就好象芝麻開花一樣，使兒童的識字量節節上升。
七、利用兒歌 說唱識字
根據兒童愛說愛唱的特點，注意把一些兒歌收集起來。或者再編一些小孩愛聽易懂的順口溜。第一步先教給兒童說唱，第二步把歌詞或順口溜寫在紙上，讓他們自己看著說唱。第三步啟發他們邊說邊唱邊把詞寫下來。這樣由會說會唱到會認，由會認到會寫，從而，不但能夠學會許多兒歌和兒歌中的生字;而且還有利於兒童對字意的理解。
八、學習描畫 借圖識字
根據兒童的具體形象思維已開始有所發展的特點，注意收集一些兒童在日常生活中經常喜愛接觸的動、植物圖畫。如：狗、貓、兔、雞、鴨、牛、馬或花草、樹木、蘋果、杏、桃之類的圖畫。先教兒童蒙上紙比著畫下來，再讓他自己學著填上漢字，註上拼音，使兒童一邊欣賞有趣的圖畫，一邊拼讀音節、認識漢字，這樣既理解了字詞的含意，又能通過描圖繪畫促使兒童具體形象思維的發展和逐步向抽象思維過渡。
九、因地制宜 遊玩識字
利用星期天、節假日帶兒童出去玩的機會，結合各種看得見、摸得著的實物教兒童識字。這樣，既為兒童學習識字、掌握語言提供了豐富的感性基礎，又能不斷擴大兒童的視野和知識面。例如：我教孩子認識“百貨店”、“理髮店”、“水果店”、“照相館”等幾十個字和詞，就是在上街遊玩時注意教給他認牌匾上的字學會的;又如山、水、田、土、河流、水庫、高梁、大事、玉米、小麥等字和詞，就是在上山或到野外遊玩時學會的。有時在車站候車，也教孩子認一認站牌上的字。有一次，我朋友帶孩子去岱廟遊玩時，發現他對各種金魚產生了興趣，問這是什麼魚?那是什麼魚?我朋友就根據他這一好奇心理，教他認魚缸字牌上的字。如望天魚、紅帽子魚、五花魚、獅子頭魚、虎頭魚等等。這樣，去玩的次數多了，他自己就慢慢地認得了。實踐證明，遊玩識字，內容廣泛、豐富多采，能使兒童在歡樂中學到許多知識。
十、運用所學 通訊識字
在兒童學會漢語拼音和幾百個常用字後就可大膽的啟發、誘導他們與親屬及朋友家的兒童學著通訊，或者大人寫信時，讓孩子也寫上幾句，以此交流學習和生活方面的簡單情況。使兒童學以致用，並能通過看對方的回信擴大識字面，為進一步學習組詞、造句、作文打下了良好的基礎。
當然，有時一臺不錯的早教機，能起到事半功倍的效果。父母長輩一般都有事要忙，保姆朋友都不會太敬心，再說了，自家的孩子只有自已最懂。這樣，科學使用好一臺好的早教機，就尤為重要了。世面上，早教機太多，真正好的品牌卻少之又少，真正適合的更是萬里挑一，這裡推薦一下教授朋友們覺得還不錯的牌子：啟智星，僅作參考。
關於兒童的家庭早期教育，抓與不抓大不一樣。就以我家為例，雖然姐姐比他聰明一些，但由於對他姐姐未注意家庭早期教育，所以，只能按入學年齡入學。而由於對他進行了早期家庭教育，雖然他小了將近二週歲，卻能提早上學，而且識字、計算水平與姐姐基本相當。現在他姐倆在同一放上上學，每個學期的考試平均成績在95分以上，他入學第一學期加入少先隊，第二學期就平為三好學生。
在實踐中，我深深體會到：過去，我們兒童智力的發展估計低了，雖然每個做父母的對其子女都很痛愛，也很瞭解。但是，由於沒有注意研究兒童的心理活動規律，只養不教，或教不得法，甚至以不干擾大人的工作為原則，對兒童採取了“管制”態度，使兒童智力和身心的發展受到了壓抑。這個問題確實應該引起我們的重視。
原作者： 深圳欣利亞