幼兒園是孩子們開始認知世界的第一站，教育的方式和因素都不容忽視，教師應該對孩子們在幼兒園中的活動和表現都應該進行細緻的總結和標準評估，從而幫助孩子們健康有益的成長。那麼如何建立幼兒園一日活動的評估標準呢？
工具/原料
幼兒園，評估標準
方法/步驟
幼兒園一日的評估要圍繞教師和孩子們的活動變化來制定。大多情況下可以從以下5個方面來考慮：
第一，幼兒生活活動。活動，能充分體現保教結合目標，體現日常行為生活的教育化。一般來講，活動要求儘量符合孩子們的年齡特點，環節安排要簡略易懂，自然為佳。在幼兒園日常行為中，有意識的引導幫助孩子們使用正確的方法來養成生活習慣，比如洗手，擦手，喝水，上廁所，而且自然而然的培養孩子自主有序、愉快的生活習慣。
第二，幼兒遊戲活動。在遊戲時，教師要為孩子們提前做好遊戲所必須的標誌標識，區域劃分和道具材料等，達到材料豐富，但儘量減少結構性玩具，道具，讓孩子們能充分發揮想象來自由建設。這樣，孩子們在遊戲過程中，才會充分的思考與創造，主動的和其他小朋友們交流和協商，從而在過程中獲得愉快的情緒和意識的發展。教師在孩子們遊戲過程中，也要注重觀察，及時適宜的給孩子們提供支援和指導，並時時關注孩子們思維的變化和需求。
第三，幼兒教育活動。教師應該具備和藹可親的態度，對待孩子們精神飽滿，關係融洽，在活動中能及時應答幼兒的疑問，引導孩子們積極的行為。並根據孩子們不同的能力，作出不同層次的啟發迴應，讓幼兒充分的發揮思考，提升，在日常行為活動中形成主動，自信，敢於表現自己的意見和想法，並掌握一些基本的手勢姿勢等。
第四，幼兒戶外活動認知。根據幼兒發育的年齡特點水平，制定出適宜的活動目標，要含有趣味，不枯燥，不低階，對孩子們來說具有適宜的挑戰性。在戶外活動時，可以放開室內的固化模式，採取形式多樣，變化靈活，在教師的指導下讓孩子們掌握一些基本的戶外動作常識。教師應該調動起孩子們的濃厚興趣，積極主動的參與活動中，能聽從並響應教師的動作訊號，這樣，孩子們的體力，耐力，反應力以及自我保護意識都會得到鍛鍊和提升。
第五，幼兒園教育環境因素。在幼兒的萌芽意識中，教育環境因素的整潔、有序應該適宜孩子們的年齡特點。通過指導和創造，孩子們可以用實物，剪紙，畫筆等材料用具來展示豐富多樣的作品內容，不但可以促進學習認知能力，而且增強孩子們的動手能力，操作意識和思維逐漸成熟，在互動中也慢慢建立起師生之間，小朋友之間的和諧友誼關係，並在創造中得到積極發展。
總之，幼兒園教師要對綜合素質進行考量，提升自身的觀察力，對孩子們的差異和能力有敏銳的認知力，並採取不同的方法因材施教。在幼兒園的一日活動中，能清晰的分析活動的優勢和不足，並大膽踴躍的提出自己的意見見解，積極的配合進行鍼對性的教育活動方案調整，讓孩子們健康茁壯的成長。
