以行動為導向的專案教學法在培養學生綜合素質和職業能力方面顯示出明顯的效果。本文從專業培養方案制定、專案主課程選取、師資隊伍建設等方面闡述瞭如何科學合理地進行課程的專案教學規劃與設計。
方法/步驟
（一）專業培養方案
專業培養方案要面向社會，面向市場，特別是要根據本地區域經濟的發展，探索出各行業、企業所要求的崗位（崗位群）需求，合理規劃與設計專業培養計劃，再根據專業培養計劃確定專案教學任務，並結合學校自身的軟體和硬體優勢實施專案教學。這樣的專案教學才能貼近社會、貼近市場、貼近企業，對培養學生綜合素質能力和實用能力更有效。
（二）專業核心課程中選取專案主課程
根據專業技術崗位知識技能的要求，在專業核心課程中選取部分課程實施專案教學。在電氣自動化技術專業的教學中，我院在與企業各層次專業技術人員進行了廣泛的技術交流後，確定了一些符合企業實際的專案任務，將《PLC應用技術》、《微控制器應用技術》兩門課程設定為專案主課程，設計並完善了有層次的、具有可操作性的專案三十餘個，並根據教學應用效果不斷修改與提高。
（三）師資培養
建設一支觀念新、專業化水平高、樂於創新的教師隊伍是實現專案教學的核心問題。與傳統教學方式相比，專案教學法對教師素質提出了更高的要求。教師不僅需要掌握系統的理論知識，還要了解企業的生產過程，有實踐指導能力和教學過程的把握能力。
（四）教學條件
專案教學法注重理論與實踐相結合，要完成一個專案，必然涉及如何做的問題。在德國往往以最先進的生產裝置作為職業院校學生的操作物件，在教學實踐中體現生產工作實踐。而在國內，以先進生產裝置裝備學校存在著相當的難度，無論是資金、原料、生產損耗等都不是學校能夠承受的。我們在教學中通過大量圖片、Flash動畫等對專案教學起輔助作用，收到了很好的效果。
（五）校企合作，工學結合
專案教學法在我國職業院校生根發芽，在課程建設和教學理念上離不開與企業緊密合作，沒有企業的參與，不可能有真正來自於工作過程的專案教學設計，也就不會有相應的教材和教案。我院採用“引企入校”、“廠中校”等多種靈活方式推行校企合作，編寫了若干專案教材（專案任務書），有些內容還被企業作為技術培訓內容，不僅為學校培養了一批優秀的學生，也為企業培養了一批優秀的員工，得到了企業的認可，取得了不錯的教學效果。