教過低年級的老師，應該都經歷過學生的告狀吧。不過，您是怎麼看待告狀的呢?是制止、反對，還是引導，甚至支援?這個還真不能一概而論，今天我們就一起探討一下吧。不管我們怎麼看待並受理孩子的告狀，都應該瞭解，在孩子告狀的背後，在他們小小的心靈裡，自有他們的想法和理由。
小學生愛告狀的原因
孩子確實受委屈了
小然然新買了一支漂亮的筆，鄰桌小明看到了非常羨慕，就想據為己有，一天下課了湊然然不注意，就偷偷拿了過去，上課就用了起來。然然找不到筆，急得滿頭大汗，一扭頭見小明用的那支筆正是自己尋找的，於是就從小明的手中奪了過去。小明一看然然這麼“囂張”，趁老師不注意，立馬還了然然一拳。然然傷心了一節課，課下就哭泣著找老師告小明的狀。
這類告狀佔了所有“狀紙”的大部分比重，很多孩子受到委屈時，都會自然而然的向老師求助。心理學家的研究證明，孩子告狀的過程，也是孩子宣洩情緒，求得心理平衡的過程。
尋求老師的關注
“老師，某某在下面亂扔廢紙，我沒扔!”
“老師，某某今天帶零食了，上課偷吃，媽媽沒讓我帶!”
“老師，今天上課時某某偷看課外書，我不讓他看，他還看!”
有的孩子除了向老師告狀之外，還會有意無意的把其他同學拿來和自己比，以擡高自己，贏得老師的表揚。
這時候的孩子已經有了一定的辨別是非的能力，他們能夠對別人的行為加以辨別，同時也希望自己得到肯定和關注。如果仔細觀察，我們會發現，告狀的往往是那些調皮搗蛋的孩子，而乖孩子反而“默默無聞”。所以有的孩子只好通過“告狀”這種獨特的方式來告訴你----老師，我很棒，請您多專注我!
為了尋求解決問題的方法
孩子遇到問題時常手足無措，他們便“告狀”，以求成人幫助解決問題。
做錯了事想逃避責任，免受批評和懲罰。
在集體活動中，常常因為某此原因而使孩子發生糾紛、爭搶，當發展到一定程度時，就會動手打人或損壞別人的物品，使情節嚴重。而先肇事的幼兒往往會向教師先告狀，以減輕自己的責任。
家長的教育觀念導致幼兒愛告狀
有些家長重視孩子智力的開發，卻忽略了孩子合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。由於孩子是家中的“小太陽”，養成了依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致會出現一些行為問題。
小學生愛告狀該怎麼處理
認真傾聽
在傾聽“告狀”時要認真，不要打斷或者斥責孩子，也不要偏聽偏信，先要弄清事實真相;如果孩子一時說不清楚，可用提問的方式引導孩子回想一下發生的事情，同時可以適當地安慰孩子。
瞭解事實，理性處理
在瞭解事實後，應根據具體的情況採用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時給予肯定，讓他們養成正確的是非判斷力;若是其他型別告狀，則通過耐心與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。
教會孩子換位思考
當孩子之間發生矛盾時，無論是哪一方，老師們都應該教會孩子換位思考，並藉此機會教會孩子解決問題的技巧。可以問問告狀的孩子：“你覺得該怎麼解決這個問題呢?”養成他們獨立解決問題的習慣
鼓勵孩子自己解決問題
對於大一點的孩子，應儘量鼓勵他們自己解決問題，否則會養成孩子的依賴心理，還會助長孩子只看別人缺點、不看別人優點、搬弄是非等壞習慣。
細心、耐心
敷衍甚至不管的態度，可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支援”“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨立處理問題的能力總是得不到發展，還會影響孩子良好的性格形成。相信只要老師能耐心、細心地對待，孩子會很快變得不愛告狀了。
孩子沒有好壞之分
兒童教育心理學或者發展心理學認為，成長是一個過程，因為幾件小事就把孩子判斷為好孩子和壞孩子，是不對的。
行為有好壞之分，但是，孩子沒有好壞之分，絕對不能因為孩子做得不夠好，就把他划進壞孩子之列，那樣做等於給他戴上了標籤，一個不好的標籤，等於宣判了他無法改造。事實上，如果想讓一個人往更好的方面發展，最簡單最好的辦法是讚美他已經具備了這個特徵，就是欣賞他、鼓勵他和讚美他，這就是賞識教育。
積極引導孩子
在家裡和學校中，家長和老師都要積極引導孩子，鼓勵他們交流和表達，儘管他們有時候告狀的行為不符合大人的價值觀念。鼓勵他們建立良好的行為，而不是生硬地評價是非，無論如何，讓孩子感到被重視、體驗到快樂很重要，這樣他們會更樂於交流，在交流中，經過合適的疏導，他們會形成良好的性格特徵、良好的價值觀和良好的行為模式。
