給孩子講故事有哪些好處

　　講故事對孩子的好處有很多，最重要的是可以讓孩子開心快樂，對未知的世界充滿好奇。以下是小編為你整理的給孩子講故事的好處，希望能幫到你。

　　培養積極思維

　　當幼兒聆聽了許多故事之後，有些書籍中的故事可以幫助幼兒克服生活中的困難和麵對時代挑戰的困惑。幼兒會把故事和自己的生活聯絡起來，向故事中的榜樣學習，產生積極的思維、在生活中樹立信心。這種思維來自於故事的啟發和幫助，這對幼兒是很重要的。好的故事就像一個朋友一樣，告訴你該怎樣去做、怎樣去想。

　　鍛鍊思維能力

　　故事是一種促進幼兒發展和思維活躍的豐富的營養。幼兒的學習模式可以通過講故事、聽故事中多種的主題得以豐富。我們平時在給幼兒講故事的時候，要選擇一些幼兒易於理解的、對幼兒具有啟發性的故事。

　　讓幼兒在聽故事的同時，隨著故事的發生、發展、結尾而進行同步的思考。另外，教師也可以針對故事中的某些情節對幼兒進行提問，讓幼兒進行積極的思考，鍛鍊思維能力。教師也可以有意識地讓幼兒學習故事中的某些語言，用語言來豐富幼兒的思維。

　　豐富幼兒知識

　　故事可以用來激發和擴充套件幼兒的思維，增長幼兒的知識。不同的故事中包含不同的知識和概念，比如數學的概念、方位的概念、空間感知、猜測與理解、分析和判斷的能力。

　　不同的故事包含不同的內容，我們在為幼兒選擇書籍的時候可以考慮各種書籍，豐富幼兒各方面的知識，讓幼兒在書的海洋中汲取營養。故事可以讓幼兒獲得許多生活中學不到的東西、擴充套件幼兒的視野。

　　陶冶幼兒情操

　　另外，故事還可以陶冶幼兒的情操，讓幼兒獲得更多的感性的思維、展開想象的翅膀。故事是豐富幼兒思維的有效媒介。在我們日常的教學中，也應該多用故事的教學形式，使幼兒的思維不斷成熟起來。

　　給孩子講故事的技巧

　　發掘教育性

　　美國故事家吉姆?科認為，聽故事能夠開啟那些直接教育無法觸及的區域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩妥辦法。這表明，故事的內涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對人的塑造施加著積極影響，有教育性。據此，給孩子講故事，要充分發掘故事的教育性。 首先，要照顧孩子的年齡特點因勢利導。孩子進入幼兒期，可多選擇一些童話故事，因為童話以兒童幻想為特徵，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現實生活，告訴他們真善美與假惡醜。孩子3歲以後，物我開始分化，他們開始對人的故事和有關自然、社會等方面的知識性故事感興趣。這類故事，重點應放在講清“發生了什麼?，以拓寬視野，深挖故事主題。 其次，加強針對性。孩子生理、心理髮展不成熟，情緒波動大，給孩子講故事應敏銳地捕捉孩子的興奮點，以增強雙邊同步效應。尤其針對孩子可塑性的特點，發現某些毛病和不足，可選有利於矯治的故事，通過故事形象來啟發誘導，達到自我鼓勵和克服不足。創設情境講故事過程實際是一個還原生活的過程，孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難。因此給孩子講故事，首先應創設一種故事氛圍，達到借景生情。具體做法可以通過”解題?作鋪墊，告訴孩子這是一個什麼樣的故事，要注意哪些情節和人物，等等。有這樣一個開場，幫助孩子實現注意轉移——集中到聽故事上來，並意識到這個故事的新奇，作好“聽?的心理準備。另外，要力求不斷渲染故事環境，促使孩子神往於故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創設，講故事者角色要到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個性及特點來寓情於境。言語情境創設不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語言生動，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情於境，增強故事的感染力。

　　運用懸念

　　教育最偉大的技巧是：啟發是為了讓孩子聽而有發，講故事中靈活運用懸念就十分重要。 懸念就是掛念，它是孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。 有人說故事是人類靈感的橋樑，懸念就是靈感整合的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡去思考，索探餘韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節懸念和結果懸念等，應視具體的故事內容和聽故事物件擇用或兼用。懸念的設定和運用，需要家長講故事前認真鑽研故事，精心設計講法，懸念分佈既可從故事內容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等;也可從故事的結構上設定，如層次懸念、連鎖懸念等。當然，講故事設定的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯，增強故事藝術的感染力。不過，懸念設定頻率、深度要因孩子而異，不能因設懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設定的懸念，隨著故事的推進，都要揭破，不能懸而無破。

　　巧施強化

　　目前，家庭中有一種普遍現象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會講的卻寥寥可數。按家長的本意，給孩子講故事並不是培養聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的”大王?，並藉此讓他得到全面的協調發展。 探究事與願違的原因，一方面可能與聽講故事的質量有關，另一方面還與孩子聽故事後得不到及時的強化反饋相關。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質量，必須把“聽?延伸到講完後的強化和反饋中。 強化孩子聽記故事，就是要充分發揮把握”講“的主動，調動起孩子”聽“的主體意識。例如在講新故事前要求他先複述前次所講故事的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學會自己講。時間一長，既有利於培養孩子聽故事的良好習慣，又有利於主體意識的養成，變被動聽為主動參與講。幼兒期是兒童口頭語言發展的重要時期，利用孩子講故事的辦法來訓練他們口頭語言的表達能力，意義更為深遠。