小學孩子教育案例分析有哪些

　　生孩子容易，養孩子難。家長們大都是第一次當父母，教育孩子是一個盲點。小學的孩子怎麼教育呢?以下是小編分享給大家的小學孩子教育案例分析，希望可以幫到你!

　　小學孩子教育案例分析

　　案例一：你也有一雙自由的翅膀

　　偉偉身患殘疾，單眼失明，且右腿先天性骨關節脫落，入園前幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也較弱。身為小班班主任的我，出於同情與愛心，對他格外關注和照顧，不管走到哪裡，我都隨時牽著他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在悄悄掙脫，並用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”

　　我心裡咯噔一下，是不是我對他的特別呵護已經形成了對他的束縛，甚至正在傷害他的自尊?“受傷的小鳥”也有自己小小的願望，他也想跟同齡小夥伴一樣去玩耍、想象和飛翔。我應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中和小朋友一起健康成長;我還應該啟發別的孩子學會幫助有需要的小夥伴，營造人人平等、和諧相處的愉快氛圍。

　　【專家點評】

　　愛他，不是讓他覺得他很軟弱;愛他，是讓他充滿生命的力量!

　　案例二：別急!聽聽孩子怎麼說

　　一天晚上，我從廚房裡走出來，看見3歲多的女兒把一條大浴巾鋪在地板上，自己踩在上面跳來跳去。這條浴巾可是我今天剛洗好收回來的，她竟然……我又急又氣，就要呵斥女兒。她卻一臉興奮地對我說：“媽媽，你看，我正在雲朵上面跳舞呢!”看著她興奮得發紅的小臉，我一愣，再也呵斥不出來。我按捺住內心的震動，坐下來欣賞女兒跳舞。她一會兒跳躍，一會兒轉圈，一會兒躺到大浴巾上打滾。那一臉陶醉的樣子，彷彿自己真的置身雲朵之上，在美麗的天空中自由揮灑。我不禁感嘆，感謝女兒及時表達了自己，讓我今晚能夠欣賞到美麗的雲端之舞。

　　【專家點評】

　　弄髒剛洗的浴巾，在成年人眼裡，可能是孩子的調皮和破壞;然而，在孩子純淨而美好的心靈裡，卻可能是動聽的音樂和美麗的雲朵。他們並無破壞的意圖。如果我們從成年人的視角出發，急著批評教育孩子，孩子那獨特的視角和驚人的想象力，就會被粗暴地扼殺。所以，當遇到“破壞”性事件時，別急，聽聽孩子怎麼說。

　　案例三：孩子，你可以說“不”

　　身為父母在生活中經常忽視或不能容忍孩子對我們說“不”。其實每個孩子在說“不”時都有自己的理由。

　　一天晚上，女兒突然要去拿裝著奶粉的盒子，我怕奶粉灑出來不讓她拿，但她很堅定地說：“不行。”幾分鐘後，果然她把奶粉撒在了桌子和地板上。她怯怯地看著我，當時我很想發火，但還是拼命抑制了這種衝動，並對她說：“現在你和媽媽一起把這裡收拾乾淨。”後來我問她為什麼一定要這麼做，她小聲地說：“我想幫媽媽做家務，我想自己衝奶粉。”

　　聽後我慶幸自己沒有責備她。雖然奶粉撒了，但這和她那美好單純的心願相比是多麼微不足道!

　　【專家點評】

　　孩子作為一個完整而獨立的人，面對周圍的事物會有自己獨特的想法與做法，成人應還給孩子說“不”的權利，管住自己的嘴，站在孩子的角度思考問題，瞭解他們“不”字背後的隱情，做個會聽孩子“話”的家長，這才是對孩子的愛。

　　案例四：當孩子不和人打招呼時

　　女兒剛學會說話的時候，嘴很甜，喜歡叫人，可不知從什麼時候開始，就金口難開了，見人不是低頭不語就是裝作沒看見。我忍不住催她：“乖，快問叔叔阿姨好!”她沒反應。我有些難為情，再催，還是不叫，我就急了，說：“寶貝，不叫人可不禮貌啊”、“沒有禮貌的孩子是沒有人喜歡的”等等。幾次三番之後，收效還是不大，孩子似乎一直無動於衷。

　　有一天我實在生氣，終於採用了冷暴力的方式對待她。在一次孩子不與人打招呼的時候，我快步往前走把她晾在了身後。孩子馬上緊張地追上來，我生氣地說:“我不喜歡沒禮貌的孩子。”孩子哇的一聲就哭了，好像很委屈的樣子。

　　【專家點評】

　　緊張害羞也好，謹慎小心也好，不打招呼的背後，一定有孩子沒有表達出來的感受。家長不要急於批評，也不要當眾指責，更不要強迫他，要尊重孩子有不打招呼的權利。可以給孩子一個臺階，比如說：“我知道你是一個有禮貌的孩子，有時你是在心裡叫人了打招呼了，如果下次你能說出來就更好。”也可以引導孩子用表情、動作等自己喜歡的方式打招呼。

　　案例五：事情沒做好不等於自己不好

　　我以前總愛表揚壯壯：“你真聰明!”但後來我發現，如果壯壯做不好一件事，他就會特別煩躁，哭鬧。前段時間，我給他買了一輛新款滑行車，他剛開始並不會滑，就很生氣，索性不滑了。

　　常被表揚聰明的壯壯，在遇到挫折時接受不了自己的失敗，怕別人說自己不夠聰明。明白了這些，後來我就再也不表揚他聰明瞭，而是多描述和鼓勵他的努力，比如：“爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲!加油!”

　　【專家點評】

　　孩子對自我的認可過度依賴外在的評價，孩子會認為事情沒做好是自己不夠好。欣賞這位家長積極的學習，發現了鼓勵和表揚的不同。家長對孩子的評價應集中於他所做的事情而不是個性品質如聰明上，在孩子做得不夠好時，家長可以鼓勵孩子說：“這件事雖然你沒做好，但你是好的!”

　　教育小學孩子的方法

　　第一招：找到個性特點，養成專注力

　　習慣和品格的形成確實受孩子天生氣質的影響，其中包括喜靜還是好動、適應性、挫折承受力、注意力長短、能否堅持等。還有孩子學習的能力特點，這些都需要我們去了解，接納，並因材引導。

　　“有些家長告訴我，孩子在六七歲時就已經開始出現厭學現象了，這是非常不正常的。這個階段是孩子求知慾、好奇心最強的時候，怎麼能厭學呢?那一定是學習的內容跟孩子的學習能力特點有很大的差距。”謝博士這樣說到。

　　那麼我們有什麼方法可以提高孩子的學習能力呢?

　　尋找孩子自身特點：聽力學習還是視覺學習

　　大家可以觀察一下孩子的特點：

　　有的孩子開車出去，對地圖、路線記憶特別好，這些孩子的空間智慧發展好;

　　有的孩子聽一下曲調，就會記下來，那他的音樂智慧就發展得特別好;

　　有的孩子詞彙量特別大，語言表達能力非常強，那他的聽力處理能力就特別好。

　　哈佛心理系教授加德納博士在1983年提出了多元智慧理論，指出除了廣為智力測試和學校教育認同的語言和數理邏輯智慧，還有多種其他智慧的存在。比如：音樂智慧、運動智慧、空間智慧、人際智慧、內省智慧、自然智慧。

　　也就是說，孩子的天生特點非常不一樣，家長最重要的任務，就是幫助孩子找到自己的特點，找到最適合他們的學習道路，這個對學習態度和學習習慣的養成非常重要。

　　美國教育心理學的研究發現，擅長用聽力來學習的人大概佔整個人口的30%。65%左右的人天生需要一些視覺的幫助。比如說，學地理需要畫個影象，才能記得更清楚，學歷史時需要畫一個時間軸，通過視覺來幫助記憶。還有大約5%的人需要通過觸覺來學習，需要動手做才能取得最好的學習效果。

　　孩子各有恩賜，能力特點和傳統教育的要求以及父母的期待常常不吻合，那就需要父母在養育過程中多觀察和接納孩子。教育是要以長取勝而不是以短取敗，花很大心力去教，不如用心去觀察，先找到孩子的特點在哪裡。

　　如果孩子在個性發展上沒有得到充分的接納，就不會有良好的學習態度和學習習慣，學習給他帶來的就是挫折感。能夠知難而進的孩子非常非常少。

　　因此，咱們要找準孩子的能力特點，讓他們在個性發展上對學習產生興趣，從而提高他們在學習上的專注力。

　　專注力特別影響學習

　　一般情況下，我們只有做自己喜歡的事時，精神、注意力等才會高度集中。正常情況下，5-6歲的孩子只能夠參加指定課堂活動5-10分鐘，特別是如果他們覺得無趣、或者很難讓他們在不具備成人指導的情況下完成的任務。

　　作為一個指導原則，一些研究表明，可以用年齡作為孩子參加某一指定任務的時間，比如5分鐘對應5歲，7分鐘對應7歲……如果是新穎、有趣的遊戲活動，6-7歲的兒童維持注意力長達30分鐘，已經是最佳狀態了。

　　特別要提醒大家注意的是電子產品對注意力的影響。在美國有一個研究，對2600個孩子進行跟蹤調查研究，發現他們在2歲的時候在電子產品上花費的時間，對7歲的時候的自控力、條理能力都有負面的影響。

　　那孩子如果天生能專注的時間就比較短該怎麼辦?

　　在這裡提醒父母七點：

　　1. 每天按時休息、保證有規律的睡眠，睡眠的狀態會直接影響到孩子的專注力。

　　學齡兒童一定要保證9-10個小時的睡覺。

　　2. 減少周圍分心的事物，保持一致的學習環境。

　　家裡一定要有固定的學習桌子，桌子上儘量減少別的東西。

　　3. 有意識地培養孩子的觀察力。

　　可以在日常的交流中給孩子提一些問題，提醒孩子觀察周圍的事情會無形中提高他的專注力。

　　4. 預習和複習，瞭解一些內容，更容易跟得上老師的講解。

　　如果孩子在課堂上接觸到的內容是完全沒有聽過的，那他跟得上老師的講解、理解並且是專注的可能性就小很多。

　　5. 教學方式多樣化，提高學生注意力，抓住學生的學習興趣。

　　比如說，講解、畫圖，能夠動手做的去動手做一下。還可以把作業分成幾個部分，保證孩子在短時間內的專注，這比坐在那裡走神兒好得多。

　　6. 利用一些工具來幫助孩子，比如說，計時器、記事本。

　　千萬不要說，5歲的孩子怎麼連30分鐘都坐不住呢?他現在只能坐下來5分鐘，那我們就定6分鐘的計時器，等計時器響的時候孩子就可以停下來休息一下喝點水再回來，慢慢來延長這個計時器的時間。

　　在美國，9歲以上的孩子就開始用記事本，它能夠幫助孩子把作業內容都記下來，他會覺得今天一二三四，這些作業我都做完了，讓孩子更有成就感。

　　7. 最後一個影響孩子專注力的就是學習的內容。

　　太容易或者太難都不利於專注力，都會影響學習，最佳的狀態就是孩子稍微努力一下就可以達到的程度。逃避、拖延很多都是因為孩子的學習內容和他的水平不相符。所以，當孩子在學習上有困難的時候，我們首先就是要測一下孩子在閱讀、數學和寫作上達到了什麼程度。

　　第二招：享受努力的過程，保持求知慾

　　孩子養成了專注力，學習就能一帆風順嗎?

　　謝博士說：“在這些年工作中，我不害怕孩子專注力差一點，也不怕孩子暫時學習成績不太好，我最害怕孩子沒有求知慾了。”

　　你跟他說：“你鋼琴彈得不錯。”“那是我媽讓我彈的。”

　　“你棒球打得不錯。”“那是我爸爸讓我學的。”

　　你可以看到孩子也許在小學期間暫時有一些成就，可是你問他你自己喜歡什麼呀?不知道。歲的孩子對什麼都不感興趣，這是最可怕的。學習的態度，強烈的求知慾是孩子的無價之寶。

　　不管學什麼，鋼琴也好，閱讀也好，數學也好。孩子越往上去，他經歷的困難就越多，越需要自己付出努力，才能前進。那經歷困難時是繼續還是放棄呢?學習習慣就是一個關鍵的因素，也是影響智力能夠發揮到什麼程度的一個軟因素。

　　一個人對他為什麼會成功或失敗的看法決定了他會為將來的活動付出多少努力。當過去的經歷帶來積極的情緒和對未來成功的期待時，這種歸因系統就讓人更願意去做類似的事。

　　孩子為什麼喜歡學習?很多喜歡學習的孩子，都是因為學習的過程給他帶來了成就感，而且在學習中與家長和老師的互動中，加強了健康的人際關係。也就是孩子在成長的過程中的兩個重要因素成就感和人際關係。相反，如果這兩個心理需要達不到，孩子則會逃避學習。

　　斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士研究了35年上進心，她提出父母能給孩子最好的禮物，就是教給他們去熱愛挑戰，去找到失誤的原因，享受努力的過程，保持強烈的求知慾。

　　第三招：養成良好的行為習慣

　　最後一點影響學習的因素是，外表可以看到的行為習慣。其中，特別是時間管理、責任感、條理性、自控力，這些都是對學習有關鍵作用的軟因素。

　　有教育心理學的研究發現，孩子在什麼情況下更有學習的動力呢?

　　有四個不同的因素：

　　1.學習的內容對孩子來說有興趣。

　　2.如果沒有興趣，他自己至少有這個信心能夠學會。

　　3.在學習過程中能清楚地看到自己做的事情與成果有直接的關係。

　　4.人際關係，朋友們學習都很努力，那他也願意學習努力。

　　其實，歸根結底還是孩子的兩個基本需要，做事情能夠帶來成就感或是健康的人際關係，那他都會在學習上更有動力。

　　舉個例子來說，有的家長問道：

　　“孩子小學1年級，辦事情比較拖沓，尤其是寫作業，特別慢。感覺他心裡壓力很大，7歲的孩子，他一直在糾結不想寫，不願意寫，溜號，望天，手裡拿著玩具擺弄……10分鐘的作業，要寫一個多小時，對學習沒有興趣，該怎麼辦呢?而且孩子坐不住，總在動來動去，用他自己的話來說就是心裡長草，靜不下來。”

　　後來我詢問家長髮現，有一樣事情他的專注力特別高，就是樂高，除了樂高，其他什麼事情都堅持不下去。

　　像我們講的，這個孩子的能力特點是什麼?我們要先看一下，喜歡樂高，喜歡動手操作，那我們就從他喜歡的事情上來調動他學習的興趣。比如說，閱讀上，我們可不可以去找一些關於樂高的書，說明書也好，其他的書也好，讓孩子看到後知道閱讀是我自己吸收有用知識的一個途徑，可以多看一些這樣的課外書。

　　要鼓勵孩子去參加他擅長的活動。比如說，樂高，我們就告訴他，趕快在6點前把作業做完，做完之後，我們好6點半去上樂高課。如果學習對他來說比較難，那就採取孩子比較能夠接受的方式來做作業。比如說，數學，能不能用樂高來擺計算題?

　　這些都是結合孩子的長處來提高孩子學習興趣的一個途徑。不然的話，一個七歲的孩子，這時候就已經有這樣的學習習慣，長此以往，對學習會越來越逃避。

　　養成一個習慣。放學回到家後，先休息一下，吃點東西，做點自己喜歡做的不一樣的事情。因為在學校裡面，大部分的學習內容都是跟閱讀和數學邏輯相關的，那麼調整一下，也許就是聽聽音樂、打打球，也許是玩一下橡皮泥，轉移一下大腦活動的區域，降低疲勞。這之後我們就要養成，比如說，在吃飯以前也好，吃飯以後也好，有一個固定的地方、固定的時間做作業。

　　學齡兒童的家規要跟孩子一起商量著完成。你可以問一下孩子，你覺得我們吃飯以前是先做數學還是做閱讀呢，吃飯以後我們再做另外一部分。這樣就可以把作業分開，使孩子做的時間不至於特別長。

　　對於注意力不是特別專注的孩子，能夠提供一個小的獎勵。比如說，喜歡跟爸爸出去打球，那我們就先來做數學，數學做完之後，我們先出去跟爸爸打十分鐘的球，然後回來吃飯，吃完飯我們再來做其他的作業，這個對孩子都是一個動力。

　　先天能力和後天培養決定著生命的“面積”

　　好的習慣養成需要時間，壞的習慣養成非常快。因為壞的習慣跟孩子的天性有關，知難而進是比較困難的。小學裡教的具體的知識，我們可能會忘掉，可是在這個過程中養成的責任感會受益終生的。所以，一定要孩子養成習慣。

　　瞭解孩子，幫助孩子發現自己的能力特點，找到最適合自己的學習方法，對學習有一個積極的態度，看到挫折和挑戰的時候不灰心，更願意在學習過程中付出努力，另外加上行為習慣，這三個因素相互影響，造成了孩子到底學習是一個什麼樣的狀態。

　　教育小學孩子的原則

　　一、“愛而不溺，嚴而不厲”原則

　　教育孩子要“愛而不溺，嚴而不厲”，被溺愛的孩子很多都不成材，有的還出現了家長很不願意看到的結果，這是一個個溺愛的行為長期積累起來的必然結果。

　　家長對孩子要做到愛而不溺，應注意以下幾點：

　　第一，家長要正確對待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實際經濟狀況和有利於孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應。過分地滿足孩子的需求容易引發孩子過高的慾望，養成越來越貪婪的惡習。一旦父母無力滿足其需求時，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教。當其慾望強烈而又得不到滿足時，就容易走上邪門歪道，這是每位家長需要注意的。

　　第二，對孩子的合理要求，在家庭的情況下，就儘量給予滿足。如孩子要求給買一些有利於增長知識，開發智力，豐富精神生活的兒童書畫及必要的生活、娛樂用品，一般應給予滿足。若家長一時難以辦到時，應向孩子說明理由。在教育孩子時，家長既要積極為促進孩子的身心健康創造條件，也要教育孩子注意節約儉樸，防止養成揮霍浪費的不良習慣。

　　父母不能溺愛孩子，並不是說要對孩子要特別嚴苛，過分嚴厲也是不對的。我們所說的嚴格要求是根據孩子的發展水平和年齡特點，以取得良好教育效果為前提的。如果“嚴”得出了格，就會走向反面，為此家長必須遵循以下幾點：

　　首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子實際情況又有利孩子身心健康的。要求四歲的孩子跟在父母身後走力所能及的路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣快一樣遠就不合理了。

　　其次，父母提出的要求必須是適當的，是孩子經過努力可以做到的，若要求過高，孩子即使經過努力也無法達到，就會使孩子喪失信心，也就起不到教育效果。

　　最後一點是，父母對孩子的要求一經提出，就要督促孩子認真做到，不能說了不算數，或者幹也行，不幹也行，而是一定要讓孩子做到，否則就起不到教育效果。

　　二、寬嚴相濟的管理原則

　　教育孩子應當“寬嚴相濟”。要記住：批評是踩剎車，賞識是踩油門。批評孩子是為了防止再次犯同樣錯誤，而不是為了讓孩子的心情變得更糟。我們的家長常常喜歡在批評時強迫孩子,說你下一次要給我考多少名,多少分,不然就怎麼怎麼樣等等.家長應該知道：強迫最多能達到您的目標，不可能超越目標，有時還會走向目標的反面。一味地批評孩子只會讓學習的效率更低下，而適當的表揚會使孩子充滿學習的信心，因此批評要與賞識相結合才能事半功倍，很多家長認為批評是教育，賞識不是教育，這是認識誤區。

　　三、賞識努力而不是聰明原則

　　要賞識孩子的努力而不是聰明，因為聰明與漂亮是先天的優勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子後天的應該予以肯定。努力不一定會成功，但成功卻永遠需要努力。所以，家長若想激勵孩子在學習上取得更好的成績，最好的辦法不是讚揚他們聰明，而是鼓勵他們刻苦學習。聰明而不努力也會一事無成，努力+正常的智力也能成功，在平常家長就應該賞識孩子的每一個進步，賞識孩子獨立完成作業的努力態度，賞識孩子為改善學習方法而作的努力。我們中國的家長都喜歡誇獎別人的孩子聰明呀，漂亮呀什麼的，這是一個誤區。

　　四、不要進行破壞式批評原則

　　批評孩子時不要進行破壞式的批評，有些家長常常不注意這些，批評孩子時言語過激，甚至打罵孩子。如：罵孩子“笨得像個豬”，“你看看人家誰誰誰”，結果傷害了孩子的自尊心，容易引起孩子的逆反。在中國這樣的父母不在少數，在批評孩子的時候，沒有建設性的意見，一味地指責;對錯誤進行反覆的、連續性的批評;態度粗暴、言語苛刻、諷刺嘲笑，傷害傷害孩子的自尊、對其改正錯誤起著阻礙和破壞性作用的批評。這樣的破壞性批評對孩子成長極為有害，孩子的心理是簡單和開放的，沒有足夠的經驗來使他對於自己的判斷有信心，家長的破壞式批評往往會徹底摧毀孩子的自信心;孩子的心靈是單純而稚嫩的，當家長採用破壞性批評以諷刺挖苦嘲笑等方式對待犯錯誤的孩子時，會嚴重損傷孩子的自尊心;破壞性批評針對的是人，就會造成父母與孩子之間的情感衝突和矛盾，會徹底破壞親子之間的關係。

　　五、循序漸進，量力而行的原則

　　循序漸進，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據孩子身心實際發展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進行，要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點：

　　第一、全面瞭解孩子身心發展的實際水平做到量力而行。所謂“跳一跳夠得著”就是這個道理。要激勵孩子學習某種知識，當這種知識與孩子已有的知識水平相差不大時，他不僅願學，有能力學，而且也容易引發孩子學習的興趣。如果相差很大，甚至超過孩子的實際發展水平，他就不願學，也學不懂，當然就提不起興趣，甚至產生厭倦或牴觸情緒。

　　第二、給孩子設定目標時要長期目標和短期目標相結合，制定短期目標要量力而行，要使孩子“伸手夠不到，跳一跳摸得到”。孩子這次考了30名，下次的目標就是28名，再下次25名……這樣逐漸達成目標就能持續增強孩子的自信心。倘若目標設定的過高，孩子認為達不到，則會挫敗孩子的自信心和積極性。孩子一個接著一個的短期目標實現了，離長期目標也就越來越近了。有些家長經常把長短期目標相混淆，結果反而會引起孩子的逆反。

　　六、身教與言教統一的原則

　　家長在教育孩子過程中，不僅要善於用說理的辦法，同時也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，把二者統一起來，使教育取得良好的效果。父母的思想品德和行為習慣，對孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不僅聽父母的說理教育，而更注意父母的一言一行，一舉一動。若父母的品德行為高尚，待人接物文明禮貌，關心愛護孩子，孩子就會對父母新生和崇敬，並以父母為榜樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實際行動卻是另一回事，自然孩子就不會信服，就難以達到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要說謊，可自己在生活中卻對別人說謊，那麼孩子對父母的教導就難以信服。孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時間最長，影響最大，模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信賴的人，父母言行、舉止往往是孩子的行為準則和楷模，因此父母的思想品德和行為習慣，對孩子的發育成長有很大的影響作用。

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