高中化學實驗教學論文

　　化學是一門以實踐為基礎的學科,不斷促進高中化學實驗教學,對於強化學生的動手能力、操作能力和創新能力有著無比重要的幫助作用,最直接地促進了學生的發展和進步。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中化學實驗教學思考

　　摘要：實驗教學手段直接影響實驗教學的效果.隨著課程改革的不斷深化，對於化學實驗教學手段的認識也在不斷深化，先進的科學技術不斷轉化為新的教學手段被引入到化學實驗教學之中。

　　關鍵詞：高中化學;實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中的關鍵環節.實施高中化學實驗教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的科學素養和綜合能力.本文就高中化學實驗教學談點看法.

　　一、確立學生實驗的主體地位，讓學生參與到實驗教學中

　　在以往的教學中，教師是主體，學生只是被動接收知識的容器，是課堂教學的聽眾，處於附屬地位，教師讓學生做什麼，學生就做什麼，沒有學習的主動性.這與新課程改革相違背.在實驗教學中，需要確立學生的主體地位，讓學生親自動手做實驗，並在實驗中認真觀察實驗現象，記錄實驗資料與實驗結果，對實驗中出現的問題進行大膽猜測.實驗結果與教材上的實驗結果不相符時，教師要鼓勵學生大膽猜測造成失誤的原因，並不斷改進.同時教師要為學生提供主動參與的機會，讓學生有更多的機會親自動手進行實驗.學生主體地位的確立，可以引發學生參與實驗教學的主動性，激發學生的學習興趣，有利於學生實驗技巧的形成與教學效果的增強.在教學中，教師要增強實驗的趣味性與實用性，激發學生進行實驗的興趣.興趣是學習的動力，是行動的先導.學生只有對實驗教學產生濃厚的學習興趣，才能以學習的主體地位參與進來，才能提高參與的積極性與主動性.教師也要注重將演示實驗轉變成學生動手實驗.教師演示實驗必不可少，但要慎重選擇、科學運用，要讓學生有更多的時間和空間進行動手實驗.只有這樣，學生的主體地位才能確立，才能為實驗教學打下堅實的基礎.

　　二、分組實驗，建立互動式教學模式

　　在高中化學教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以鍛鍊學生的智力和動手能力，也能幫助學生掌握所學知識.對於一個實驗的設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學.筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學生進行討論，找到合適自己小組的實驗，然後分組開展化學實驗.在化學實驗過程中，學生可以各抒己見，隨意地進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣才能做到互相協作、共同學習、共同發展.

　　三、重視實驗的探索性，提高學生的創新能力

　　在當前的化學教學中，大部分的實驗屬於驗證性實驗.在驗證特定物質的性質、提取方法以及各種化學反應的基本原理時，學生只需根據說明進行簡單模仿即可完成，根本體現不出任何的創新之處.探索性實驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結合起來，進行更高意境和更新內容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導他們積極思考，大膽創新;讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，探究新知，發現和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移能力，激發創新靈感.

　　四、改革與創新實驗教學手段

　　實驗教學手段直接影響實驗教學的效果.隨著課程改革的不斷深化，對於化學實驗教學手段的認識也在不斷深化，先進的科學技術不斷轉化為新的教學手段被引入到化學實驗教學之中.如，在實驗教學中應用多媒體技術，充分運用電腦、錄影、投影等手段，突出現象、增強動感、擴大實驗效果.為了增強演示實驗效果，發揮化學實驗應有的作用，在教學中可以利用攝像頭拍攝實驗情況，連線教室的多媒體，通過多媒體現場播放實驗的全過程，從而增強了學生的主動參與意識，培養了學生的實驗興趣.有些實驗現象可以通過攝像頭拍攝進行放大，使學生的觀察更加方便、清楚.此外，教師還可以在實驗教學中使用現場多媒體投影技術.投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學實驗教學效果.總之，在化學實驗教學中，教師應精心安排實驗內容，巧妙佈局實驗的形式，力求使實驗做到準確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術性，從而提高學生進行化學實驗操作的能力和興趣.在實驗教學中，教師要鼓勵參與、強調過程、突出創新，促使學生主動探究實驗，聯絡實際解決問題，有助於學生理解並鞏固所學知識，有利於培養學生分析、解決問題的能力，同時也可以培養學生實事求是、認真謹慎的科學態度.

　　參考文獻

　　1、淺談高中化學教學中學困生的應對策略蔡書太;福建教育學院學報2004-03-25

　　2、高中化學自主探究性學習教學模式的實驗研究楊希鏢;福建教育學院學報2004-12-25

　　範文二：高中化學實驗改革方法探討

　　摘要：新課改明確提出了在高中化學教學中學生的主體地位，改變傳統的由教師為主導，學生只是配合教師教學的角色這一現象，要培養學生的主人翁意識，讓學生能夠認清教學中的主體，以便於更好地學習。

　　關鍵詞：高中化學;實驗改革

　　一、高中化學教學方式所存在的不足

　　隨著新課改的不斷髮展，高中化學實驗雖然取得了些許的成績，但實驗教學方法還存在一些不足，因此，要針對化學實驗中所存在的問題進行逐一的解答，以便促進高中化學實驗的更好更快的發展。

　　一高中實驗教學要求達不到教學目標

　　從當前的高中化學實驗的配備設施來看，實驗設施不完善，實驗室數量配備不足，實驗室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導致實驗室不能及時的進行打掃，同時也因為化學實驗室過多的工作量，以至於化學實驗儀器沒有及時的得到維護，因此，化學教師將不能在實驗室進行教學，降低了學生對化學的理解程度，不利於學生的理性思維的發展。要想提高教學效果，就要及時的增加實驗室的數量，增加化學實驗器材以及化學實驗所需要的化學物品，以確保化學實驗課堂的正常進行。例如：在高中化學課程中對硫酸的實驗過程中，由於硫酸具有強烈的腐蝕性和氧化性，要求化學教師在進行實驗的過程中要有一個安全的實驗場地來進行探索，以增加課堂的安全性。

　　二師資力量不夠完善

　　大多數的高中化學教師依舊採用傳統的實驗教學方式，教學內容呆板、毫無吸引力，激發不了學生的學習興趣，也會使學生產生對學習化學的厭煩心理，同時，高中化學教師對新課改下的實踐活動與科學研究的認識不夠充分，導致學生缺乏對教師的信任感[1]。傳統的高中化學教學方式採用的教學方法是由化學教師講解，學生記筆記的學習方式，這種死記硬背的教學方式即吸引不了學生的學習興趣，又會導致學生的化學水平低下，不利於學生的邏輯思維能力的發展，同時也不能適應新課改的教學要求。

　　三部分化學實驗的實驗時間過長，影響教學質量

　　高中化學教學中有一半的教材內容都是對化學實驗進行講解，有的實驗效果很明顯，有的則需要很長時間才能得到明顯的實驗效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實驗中，由於石蠟油較穩定，需要到達500攝氏度的時候才會自行的分解，因此要在實驗的過程中加入催化劑以促進石蠟油的快速分解，雖然再實驗的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達到150攝氏度石蠟油才會自動分解，因為實驗過程時間很長，不利於在課堂上進行，這就需要化學教師提前準備關於石蠟油分解的實驗視訊，讓學生能夠清楚地看清實驗效果，從實驗中獲取化學知識。

　　二、高中化學實驗的改革方法

　　一激發學生的學習興趣

　　興趣是學生學習化學知識最好的教師，增強學生的學習興趣，不僅能促進學生對化學文化的理解能力，還能增強學生的實踐動手能力，讓學生通過做實驗激發學生的滿足感，體會到化學實驗所帶來的成就感，使之成為學生對化學學習的動力。例如：化學是一門枯燥的學科，這就需要化學教師在進行知識的講解時，更多的使用實驗教學的教學方式，增強學科的興趣性，從而提高學生對化學學習的興趣，在進行過氧化鈉的性質時，化學教師可以採用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達到吸引學生的注意力。通過對過氧化鈉的實驗中，瞭解過氧化鈉性質，加深學生對過氧化鈉的化學式的記憶，增強學生的實驗印象，從而促進學生對過氧化鈉性質的理解。

　　二在實驗過程中增加對多媒體的使用

　　多媒體的使用能夠有效地將化學實驗效果進行放大化的處理，傳統的化學實驗是化學教師在講臺上進行的，不能確保班級的每一個學生都能看到實驗效果，因此，在化學實驗中增加對多媒體的使用，可以放大實驗效果，以便於學生都能夠看清實驗過程，不僅能夠提高化學教師的教學效果，還能增強學生的化學知識水平，促進學生的理性思維發展。例如：在進行鈉的顏色實驗時，由於鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實驗放在投影以下進行展示，以便於每一個學生都能夠仔細的觀察到鈉的顏色變化，增強學生對鈉的記憶，以提高實驗效果，使每一個學生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學實驗，提高教學質量。

　　三增強學生在化學實驗教學中的主體意識

　　新課改明確提出了在高中化學教學中學生的主體地位，改變傳統的由教師為主導，學生只是配合教師教學的角色這一現象，要培養學生的主人翁意識，讓學生能夠認清教學中的主體，以便於更好地學習。結語：高中化學課程在高中的學習過程中佔有重要的位置，因此，要加強對高中化學實驗的改革與創新，從而提高化學課堂的教學效率。

　　參考文獻

　　1、高中化學以實驗為基礎的“啟發—探究”教學的研究與實踐摘要王好學化學教育2002-06-28

　　2、日本高中新化學教學大綱的改訂劉繼和化學教育2002-05-28