北師大版小學六年級下冊語文教案

　　不知道大家有沒有編寫過六年級的語文教案?下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　《養花》

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　3、學習寫法，培養學生寫作能力，提高寫作水平。

　　過程與方法：

　　在第一課時教學的基礎上，通過小組合作，探究交流，教師點撥等途徑，使學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活美好，培養情趣。

　　情感態度與價值觀

　　通過本篇課文的學習，不僅要學生體會作者養花過程中的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　教學過程

　　一、談話引入：

　　上一節課，我們已經初讀了這篇課文，知道了著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走近老舍的生活，去盡情體會一下老舍養花的樂趣。

　　二、深入品讀課文，體會感情

　　1、同學們開啟書，默讀課文，看文中作者向我們展示了那些養花的樂趣。

　　2、***學生默讀後***指名回答：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，即須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

　　3、作者的這些樂趣又是怎樣描寫的呢?或者說我們是從作者的那些描寫中感受到了作者的這些樂趣的?從中你又有那些感受或體會?

　　下面我們分小組共同解決這個問題，首先看看作者的樂趣是從文中的那些地方表現出來的，劃出來;其次註明屬於什麼樂趣;最後在旁邊寫上自己讀了這些內容後的體會。在小組活動時我們既可以組員先自己找自己寫，然後大家一起對照，看看區別;也可以在組長的帶領下大家一起找。十分鐘後找同學彙報你們的活動結果。 ***學生開始活動***

　　4、學生彙報結果：

　　生：我們小組認為第幾自然段中的哪幾句話說明了作者在養花中的什麼，我的體會是。。。

　　***其他小組可以進行補充***

　　5、老師相機指導，並強調以下內容：

　　A.為什麼作者不養奇花異草?***一奇花異草不易活，作者不忍心看他們死;二北京的氣候不適宜***

　　B作者在文中提到“養自己能奮鬥的花”，你認為這裡作者單單在說花嗎?***我認為作者在這裡由花想到了人，人也要有一種勤奮，自強，適應環境的精神，要有頑強的生命力***

　　C花草能自己奮鬥了，所以作者就可以對它置之不理了?是嗎?***不是，作者怎樣做的 在第三自然段***“置之不理”什麼意思?***把花草放在一邊不去管它***你能用這個詞說一句話嗎?

　　D“如此迴圈”是什麼意思?***指周而復始的運動***作者是怎樣迴圈的?***一會兒寫作一會兒看看花***

　　E作者為什麼要感謝它們?***因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到調節，代替了吃藥，自然身體好，心情更好，所以作者要感謝它們***

　　F作者在文中兩次提到了“腰痠腿疼”“熱汗直流”，你認為這是作者在抱怨養花累嗎?為什麼?***作者不僅沒有抱怨養花的勞累，而是從辛苦中體會到了養花的樂趣***

　　G出示句子“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”說出這句話的修辭方法，***反問句***這句話說明了什麼道理?***勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造來的;人活著就得勞動***不改變意思，換一種說法，應該怎樣說?***不勞動連棵花也養不活，這是真理***

　　H從這篇文章中，你認為老舍是一個什麼樣的人?***熱愛生活、熱愛勞動、探求知識、積極奮鬥***

　　6、小結：

　　作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裡，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他是一個熱愛生活、熱愛勞動、探求知識、積極奮鬥的人。

　　三、讓我們再一次有感情地朗讀課文，進一步體會作者在養花中蘊含的樂趣。

　　四、小練筆

　　學習了老舍先生的這篇文章，使我們憑添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們看到過不少花草，那些花草獲得了你的喜愛?它有什麼特點?你為什麼會喜歡它?讓我們也動動筆，寫下來。

　　***二***

　　小兒垂釣古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢?我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反覆誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面;

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生藉助註釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加於學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字裡行間，要讓他們通過體會這些詞語，並且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情並茂的範讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀開啟新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，瞭解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，並能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，瞭解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，匯入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河裡的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　***出示生字“蓬、側、苔、惜”。***

　　2、你們認識嗎?自己藉助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組裡用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　***1***出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，並隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　***2***離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

　　***3***遊戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水裡。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在幹什麼呀?***邊描述邊點選古詩第一句情境圖***學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。***板書：小兒垂釣***指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂範讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這麼帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家誇誇他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

　　6、反饋：

　　***1***指名讀詩並請其他同學評讀，糾正讀音。

　　***2***邀請自己的小夥伴讀詩。

　　***3***齊讀古詩。

　　四、憑藉情境，品讀古詩

　　1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看!***出示第1句詩的情境圖***

　　2、***教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭***仔細看小孩是什麼樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什麼?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭髮亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。***教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方***

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”***出示詩的第1句***教師範讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　***1***指名看圖表演讀。

　　***2***男女生賽讀。

　　***3***齊讀。

　　***三***

　　教學目標：

　　1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠於黨，大公無私的精神品質。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

　　教學過程：

　　一、親切地呼喚一聲——雷鋒

　　匯入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎?***課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。***

　　引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

　　二：深切地懷念你——雷鋒

　　師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海裡，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

　　三、我來讚一讚你——雷鋒

　　師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什麼?

　　學生作比，並說明理由。

　　四、品讀詩歌，抒發情懷

　　師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花裡的一滴水》。課件出示全詩。

　　1、師聲情並貌地朗誦整首詩。

　　2、生自由朗讀。

　　3、指名逐節讀詩。***6人***讀後評價

　　4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節精讀。

　　5、朗讀交流指導。

　　選擇喜歡的小節讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最後兩節排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

　　6、師：讀著讀著，你發現雷鋒變成了******，變成了******，變成了******……

　　交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

　　師：作者把雷鋒比作了這麼多的事物，你覺得哪個比得最確切?

　　學生髮表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由

　　***如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰士，但他的事蹟確實偉大的，他是黨和人民軍隊的傑出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。***

　　7、　師：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地讚一讚他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

　　五、我心目中的雷鋒。

　　師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。