小學五年級語文下冊把鐵路修到拉薩去教學設計

　　《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。小編在此整理了小學五年級語文下冊《把鐵路修到拉薩去》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《把鐵路修到拉薩去》教學設計1

　　教學目標

　　1、通讀全文，瞭解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　2、有感情的朗讀課文中的重點句子，感受建設者對修築鐵路和西部大開發的滿腔熱情。

　　3、認識本課14個生字，蒐集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

　　課前準備

　　1、蒐集關於青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

　　2、西藏的風光圖片。

　　3、青藏鐵路地圖。

　　4、青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入課題

　　1、播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純淨、美麗和聖潔。

　　2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落後，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的願望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

　　3、有感情地朗讀課題。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路?在課文中找出有關的句子。

　　2、課堂交流。

　　***1***出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的崑崙山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

　　***2***觀察地圖，理解句子。

　　***3***有感情地朗讀句子。

　　3、讀了全文，你知道了什麼?有什麼感受?

　　學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：

　　***1***青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變;

　　***2***開鑿風火山隧道面臨著重重困難;

　　***3***高原缺氧是施工的一個很大的障礙;

　　***4***科技人員和建築工人不斷獻給困難挑戰;

　　……

　　4、根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什麼事?概括成一句話。

　　在修築青藏鐵路的過程中，築路大軍克服重重困難，終於使風火山隧道全線貫通。

　　三、精讀課文，用心感受

　　1、“把鐵路修到拉薩去!”這句話在課文中反覆出現了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

　　2、自由朗讀課文，想想面對著風火山這隻攔路虎，築路大軍會在什麼時候說“把鐵路修到拉薩去!”這句話?

　　3、課堂交流，教師指導：

　　***1***在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去!”。

　　①他們遇到了哪些困難?在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

　　◇難以控制隧道施工溫度。

　　“由於溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰岩又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

　　◇惡劣天氣和極度缺氧。

　　“風火山一帶經常狂風大作……轉眼之間烏雲壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

　　“儘管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及……築路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

　　②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

　　③面對著困難，他們會怎麼樣說這句話?有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去!”要讀出怎樣的語氣?

　　堅定有力，顯示築路大軍在困難面前不懼怕，不後退的決心。

　　***2***在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去!”

　　①他們是怎樣戰勝困難的?在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

　　◇“科技人員晝夜在隧洞裡實地觀察，發現冰岩溫度變化的規律。經過反覆觀測、分析和實驗，他們終於找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞凶一時的凍土。”

　　◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型製氧站?……風火山，這隻巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭!”

　　②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

　　③戰勝困難的時刻，他們會怎麼樣說這句話?要讀出怎樣的語氣?有感情地朗讀。

　　喜悅自豪，充滿信心的語氣。

　　4、想象一下，築路大軍還會在什麼時候說“把鐵路修到拉薩去!”這句話?

　　***1***風火山隧道全線貫通的時刻。

　　有感情地朗讀課文第11自然段。

　　***2***青藏鐵路全線貫通的時刻。

　　①播放錄影：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

　　②如果你是築路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什麼?

　　③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去!”?有感情地朗讀。

　　四、課外延伸，情感昇華

　　交流蒐集到的關於青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

　　小學五年級語文下冊《把鐵路修到拉薩去》教學設計2

　　教學目標

　　1.認識“妖嬈”等14個生字。

　　2.理解課文內容。學習聯絡上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

　　教學重點

　　瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程

　　一、情景匯入，引入課題

　　觀賞了一碧千里的大草原，遊覽了神祕的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域聖城──美麗的拉薩。

　　***大螢幕展示拉薩，師簡介拉薩概況***

　　指名談拉薩印象。

　　師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

　　***揭題，讀題***──《把鐵路修到拉薩去》。

　　***設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。***

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

　　2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

　　***1***默讀課文，說說青藏鐵路是一條什麼樣的鐵路。

　　***2***建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　***3***將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

　　***設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。***

　　三、感知課文內容，瞭解文章大意

　　1.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並作批註。

　　2.檢查自學：自學生字，生詞的情況。

　　3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?***第二問***有一句話在文中反覆出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”!

　　四、直擊重點，自學探究

　　過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?自讀課文，勾出課文相關語句，聯絡實際或資料進行批註，小組交流。***學生自學勾畫，小組討論交流***

　　五、想象情境，領悟內涵

　　出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

　　***學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。***

　　1.研讀“困難1”

　　***1***瞭解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

　　***2***體驗困難：

　　①聯絡上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什麼是“凍土”“海拔”。

　　②聯絡資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙?

　　***3***克服困難：

　　“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰岩溫度的變化規律。經過反覆觀測，分析和實驗，他們終於找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞凶一時的凍土。”

　　①體驗情感：從“晝夜”“反覆”，你體會到了什麼?聯絡生活實際談一談。

　　②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的早晨》。

　　***設計意圖：文字中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在於“形象大於思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，盪滌靈魂，深化認識。***

　　***4***感情朗讀，激發情感。

　　戰風雪，鬥嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話?***指導朗讀第5.6自然段***

　　師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!”

　　2.研讀“困難2”

　　***1***瞭解困難;“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

　　***2***體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，並聯系實際或結合資料進行想象。

　　***3***克服困難：

　　①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛?

　　②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　　***4***感情朗讀，昇華情感

　　師：天氣惡劣，繁重危險，多麼特別，多麼凶險的施工!當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢?***讀第8.9自然段***

　　師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”!

　　***設計意圖：對形象的感受應該重於對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的昇華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。***

　　六、拓展教學資源，豐富形象

　　1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料***大螢幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》***

　　師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什麼還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?你從中感受到什麼?

　　小結：正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心願 ──“把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!”

　　2.聯絡生活，激發豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章!告訴大家一個好訊息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，***大螢幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹***

　　***設計意圖：“語文的外延是生活。”引導學生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發這一國計關乎民生，期待進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。***

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什麼呢?***生動筆寫***

　　***設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣洩，也是加強理解，內化情感，昇華情感的手段，是語文工具性的體現。***

　　七、總結

　　小學五年級語文下冊《把鐵路修到拉薩去》教學設計反思

　　過去閱讀教育中教師只注重了書本知識的教育，把書本知識填鴨式地灌輸給學生，忽視了學生的生活體驗。學生在閱讀過程中只能按照書本“人云亦云”，缺少了想象力和創造力，失去了閱讀的興趣。

　　葉聖陶說過“作者胸有境，入境始覺親”。在閱讀教學過程中應使課文內容和社會生活相結合，讓學生從抽象、複雜、虛擬的課本中解脫出來，把課文所描繪的客觀情景和現象生動地展現在學生面前，使學生如臨其境，自發地、主動地去獲取知識。同時，學生聯絡已有的生活經驗，去體驗，去感悟，在學習知識的同時，多方面的素質得到了發展，提高適應未來社會的能力。

　　課前讓學生收集相關資料，豐富他們的生活經驗。每一篇課文都是用語言文字記錄著一定的生活資訊。由於學生生活經驗缺乏，對課文中的生活資訊理解還存在著一定的障礙，以致不能在頭腦裡將語言文字還原成客觀事物，想象不到課文所描述的生活畫面，得不到主觀感受，引不起興趣，因而不能很好的理解課文內容。

　　例如《把鐵路修到拉薩去》一課中，讓學生在課前查閱了拉薩的位置和青藏高原的自然情況，學生能夠初步感受到那裡惡劣的地理環境和氣候條件。因而課堂上，通過教師的適當引導，學生便能夠深刻理解了築路工人修築鐵路環境是多麼惡劣，在世界屋脊修築了一條開創歷史先河的鐵路需要克服多少困難，從而產生了強烈的情感共鳴。學生在學習過程中不由自主地對築路工人堅強的意志和敢於克服困難的精神充滿了的讚美和景仰之情，學習效果不言而喻。