一年級學生看圖說話技巧

　　小朋友作文輔導是難點，特別是1、2年級的孩子普遍會把作文當做流水賬來記。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

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　　一、要讓學生敢開口，有內容地說話

　　在幼兒園，老師為了便於管理，對於小朋友說話有限制性要求，不能大聲說話，用點頭或搖頭表達肯定或否定等，導致一些小朋友進入一年級後不習慣開口說話，在和同學玩鬧時，放得開，說得很多，對於老師的問話多用點頭或搖頭等肢體語言迴應，如果不能用肢體語言的，就多半沉默以對，如果老師再重複追問幾遍，孩子會更怯懦、更害怕。久而久之，學生對上課和老師互動說話產生了畏難甚至是牴觸情緒，也就更談不上主動有內容的說話，在課堂上回答問題很膽怯。對於這種情況，老師不能急，要慢慢引導鼓勵，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說課文等需要動口的活動，讓學生克服緊張畏難心理，讓學生明白課堂也是能說話的，可以說話的，說錯了也是不要緊的，進而敢於張口說話，說合理的話，由老師要求的被動說到主動說，由一句兩句說變成成段成篇說。

　　二、讓學生學習有序說話，有主線地說話

　　當學生敢說了，我們老師要引導他們由讀說書本內容到複述課文，慢慢提升為說自己的話。教師要訓練學生用簡單的語句介紹自己，說名字、年齡、住址、喜好等，先少後多、先簡後難、循序漸進;然後，再提升為說爸媽、同桌、朋友，說他們的外貌、性格、愛好，再說說發生在他們身上的事;說自己家的小貓小狗，說它們的樣子、玩過什麼遊戲、發生過什麼事情等，讓學生學會圍著一個主線有序地說話，不但說了，而且能用較多的詞語、較長的語句，為以後的習作寫話做好鋪墊。

　　三、讓學生學會觀察日常生活，能合理、有主題地說話

　　有關單個事物的說話練好了，我們可以訓練學生說身邊的事。鼓勵學生說課間的活動，說他們玩哪個遊戲，遊戲叫什麼名字，都有誰在玩，玩的時候先幹什麼、再幹什麼，玩得愉快嗎，誰玩的水平高。也可以鼓勵學生說同學間的小矛盾，從開始說到結束，做到有序敘述，有條理、有主題地敘述。這些內容學生容易上口，說完之後，教師要及時點評，告訴孩子們什麼是有主題的、合理的說話，有主題的、合理的說話該注意什麼。可先從校內入手，再延伸到校外。讓學生在潛移默化中建立“生活是說話的源泉”這一觀念，從而從小學會留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說話素材，為後面寫作文奠定基礎。

　　四、讓情景再現，讓學生練習有目的地說話

　　當學生對說話不害怕了，能有序地表達了，能合理地、簡單地表述生活中的人和事了，我們就要開始有意識地引導他們按場景說話。可以先讓學生說有實際具象的場景，讓學生看著回答，這個場景可以是學校里正在發生的，也可以是動畫片裡發生的，鼓勵學生通過自己的生活經驗猜測想象，描述場景裡的人可能在幹什麼，可能在說什麼，把這些有序地說出來，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場景之後，再訓練看列印在紙上的場景圖片，讓學生會觀察、會想象、會描述、會組織語句。經過幾個輪次的訓練，學生說話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫就容易多了，說話課教學的目的也就實現了。

　　五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說話

　　要把說話訓練設定無痕化，真正做到潛移默化。進行說話訓練時，教師要注意課前鋪墊，要讓學生認為這是講故事、說閒話，從而放鬆警惕，實現情緒投入，然後在不知不覺中受到引導，做到按要求說話，讓整個說話呈現活而不亂、多而不散。

　　萬事開頭難。一年級學生受自身條件限制，形象思維佔主導，無意注意大於有意注意，讓學生敢說話、有序說話、有主題地說話、有目的地說話，看起來容易，做起來不易，這就需要教師耐心指導，反覆訓練，要本著先易後難、循序漸進、允許反覆的心態去引領，讓學生在不知不覺中受到訓練、得到提升。

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　　首先，先給孩子選擇一些正版的、書本大小的圖片。圖片內容最好是動物、花朵或生活常見物品，這些內容因為很常見，所以不會給孩子的學習造成負擔，也能讓寶寶很快接受。

　　然後，教學任務的最主要的人選是媽媽，因為媽媽在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到學習中去，媽媽的聲音很溫柔，最能打動孩子。媽媽可以把寶寶攬在懷裡，輕柔地教孩子圖片內容，允許孩子出錯、允許孩子針對圖片提出各種問題、允許孩子圍繞圖片有各種奇怪的念頭和想法，因為這些是孩子開動腦筋的表現。一張圖片，讓孩子反覆地看、多聽多想，這也是為寶寶小學一年級時的看圖寫話打基礎。

　　孩子看，能從中發現美，學會一些常識;孩子說，則能提高孩子的理解力、想象力、創造力，越鍛鍊，孩子的這些能力越豐富，你將會因此收穫一個能說會道、口齒伶俐、人見人愛的寶寶。

　　最後，讓孩子愛上圖片。在給孩子看圖片時，媽媽最好能即興編一個小故事，注意：故事內容一定不要超過寶寶的認知，慢慢把圖片換成繪本，選擇繪本也很重要，一定要選擇那些故事簡單、圖畫連貫的繪本。孩子由圖片到繪本，這是一個很長的過程，家長不可操之過急，要知道圖片和繪本的側重點不同，但對寶寶的好處，大家是平等的，這都是在為寶寶今後閱讀打下基礎。

　　由圖片過渡到繪本，你會發現孩子的注意力慢慢到故事上來，有了閱讀的興趣，特別是從小就有閱讀興趣的孩子，往往能把這一興趣轉變為一生熱愛閱讀的好習慣，熱愛閱讀的孩子，受益是終生的。

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　　一、認真看圖，培養觀察力

　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦裡形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

　　二、合理想象，培養想象力

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。

　　但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，儘量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

　　三、看圖說話，培養口頭表達能力

　　口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反覆實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。

　　低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡錶現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維佔優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

　　在教學過程中，我注意了以下三點：

　　***1***要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。

　　***2***要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣?還可以用哪個詞語來形容?”注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。

　　***3***訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

　　在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

　　四、看圖寫話，培養書面表達能力

　　對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，幹什麼”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。

　　看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂!

　　五、創設園地，培養寫作積極性

　　要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收整合冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。