英語語音教學方法

語音、詞彙、語法是語言的三要素。語音是三者中最基本的要素，語音不準，會對英語學習造成極大的影響。講一口標準的英語，就像寫一手漂亮的字，人人嚮往。那麼在練習語音的過程中需要注意些什麼呢?接下來小編為大家整理了英語語音的教學方法，歡迎大家閱讀!

首先，我們應該瞭解，與語言學習的其他側面***語法、詞彙、寫作等***相比，語音更多地依靠學生的先天能力***aptitude***，而學生語言的模仿能力是千差萬別的。面對一個新的音，有學生一教就會，也有學生無論怎麼努力都不得要領。如果是這種情況，老師不必太有挫敗感。面對學生模仿能力實在太弱這種情況，老師能做的就是降低些許標準，同時鼓勵學生不斷琢磨，也許在練習的過程中學生就突然開竅了。

接下來，排除掉極個別情況，那面對大多數模仿能力相似的學生該如何進行教學呢?

一. 聽音領頭。在開口練習之前，首先應該讓學生多聽音，多辨音。為學生提供語音純正的音視訊材料，並提醒他們注意其中的某些詞的發音及個別句子的語調。

二. 比較求真。課堂教學中，讓學生了解發音器官的構成，以及不同的口型和舌位對發音造成的影響，通過對漢語語音與英語語音進行的對比，讓學生真切感受到英漢兩種語音的區別，從而能正確地發出所教的音素及單詞。

三. 注意差異。來自全國不同方言區的學生，難免會在講英語時受到方言的影響。例如，許多來自湖南、湖北、江蘇和四川等地區的同學往往在區分/l/與/n/時有困難，常會把like發成nike;而來自北方尤其是東北的同學，往往在/v/和/w/音上栽跟頭，常會把very well說成very vell或者wery well。老師在課堂上最好針對來自不同方言區的學生進行指點，讓學生對自己的發音錯誤形成自知。

四. 反覆提醒。學生進入大學時，某些錯誤的發音習慣已經養成至少十年，通過幾節語音課就徹底改變絕對是天方夜譚。因此，要讓學生明白改善語音不是一蹴而就的，形成肌肉記憶需要反覆練習這個道理。同時，反覆提醒學生自己的問題，鼓勵學生把發音上有相似問題的詞彙分門別類進行整理，並有針對性的強化練習。我曾經的一位學生來自四川，/l/和/n/音分辨不清，英漢皆如此。在學習過程中，她不但把英語中含有這兩個音的單詞儘可能多地總結出來，還把《新華字典》裡常用的帶有這兩個音的漢字逐一羅列並反覆練習。最終，英語和普通話中的這兩個音對她都不再是問題了。

五. 多加鼓勵。對於不同的學生要有不同的要求，不要強求一律，否則容易把學習困難較多的學生推得更遠，以至於失去信心。對學生取得的哪怕一點點進步都要給予表揚，並且鼓勵學生學以致用，把自己練習的語音應用在平時的朗讀、背誦和對話中。另外，要幫助學生擺正心態，不少學生希望自己能練出英國人或美國人一樣的母語語音，在練習過程中會有很強烈的挫敗感，最終發現達不到，就徹底放棄了。語音當然越標準越好，但我認為能夠自然交流，同時會用不同的語調錶達不同的含義就可以了，不必苛求語音多麼漂亮。

英語語音高效提成技巧

一、歸納總結法

眾多的讀音規則，很容易使學生眼花繚亂，產生畏懼焦慮心理。因而在進行英語語音教學時，老師必須遵循趣味性原則，採用多種教學方式，運用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂於學。

老師們可以嘗試著把字母或字母組合發音相同的單詞進行歸納總結，引導和幫助學生總結髮音規律，並對這些規律進行歸納。歸納的目的是為了幫助學生掌握這些單詞的讀音，過好語音關。

例如，老師給出一組單詞bike、rice、time、like，首先請學生讀一遍，讓學生體會這四個單詞的發音，然後歸納總結這些單詞的發音規律——它們都是子音+i+子音+e的結構，i發字母本身的音，e不發音。只要掌握了這個規律，學生練習拼讀發音就非常容易了。

二、繞口令訓練法

對於語言學習者而言，繞口令是一種富有趣味而且很有效的發音練習材料。繞口令可以用來進行音素綜合訓練以及節奏訓練。它是語音辨別區分的好辦法，適用於學生在基本掌握語音的準確讀音之後 進行相似音的辨別區分。

例如：

Few free fruit flies fly from flames.沒有幾隻果蠅從火焰中飛過去。

I scream, you scream, we all scream for ice-cream!

我叫喊，你叫喊，我們都喊著要冰淇淋!

The driver was drunk and drove the doctor's car directly into the deep ditch.

這個司機喝醉了，他把醫生的車開進了一個大深溝裡。

三、啟發誘導法

老師在課堂上要儘量啟發學生去找出英語中 音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢英兩種語言之間的聯絡，然後加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內容，結合讀和練，如比賽、分組、對練等，幫助學生分清異同，進行強化記憶。

例如，關於字母“i”的讀音規則，老師可以將單詞分為兩組，一組是pig，big，fish，his，swim， chicken等;一組是：rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學生自己朗讀體會，同樣是字母“i”，它的兩個主要的發音是什麼，也可以通過小組合作的形式，說一說它的發音規律，這對學生以後記憶單詞也有很大的幫助。

四、示範鼓勵法

老師對學生髮音上的缺點要及時進行指導和糾正，教給他們正確的發音，要耐心認真地正面誘導，並給予鼓勵;不能責怪和取笑學生，也不要複述學生的錯句，避免強化錯誤資訊。

要抓住時機，鼓勵表揚，善於發現學生的閃光點並加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支援學生奮發向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添學習興趣。

五、遊戲激趣法

小學生具有好奇心強、愛表現、善模仿等特點，他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，並且愛玩遊戲、愛活動。因此，課堂要不斷變換形式，通過遊戲活動來進行輕鬆愉快、積極主動地語音練習。

培養學生正確的語音，聽力練習是相當重要的。因此，老師在教學中需要設計一些聽辨音遊戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick， Listen and number;一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”，等等，讓學生在競賽遊戲中學習，積極主動地進行語音練習。

總之，老師必須要把語音教學貫穿於整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發音正確，將來能說一口流利、地道的英語，為今後的英語學習打下堅實的基礎