小班幼兒音樂教育論文3篇

　　通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。關於小班幼兒的音樂教育你有什麼看法呢?本文是小編為大家整理的小班幼兒音樂教育論文，歡迎閱讀!

　　小班幼兒音樂教育論文篇一

　　一、幼兒的啟蒙教育

　　1.教學設施的重要性對於音樂教學而言，必備的教學設施以及多媒體教學都是十分重要的，音樂樂器的欣賞以及韻動的聆聽都是十分關鍵的。部分地區的教學設施十分落後，這就需要國家進行相對扶植。或者可以通過一些較廉價的音樂器材中進行簡單的鍛鍊，但是音樂器材的鑑賞仍舊值得關注。

　　2.教師素質的提升很多學校的音樂教師也許本專業根本不是音樂，而是其他專業，恰好缺少音樂教師而去任職了音樂教師或者是一人擔任好幾個職位。所以教學質量可想而知，只有提升教師的素質才能從最根本上解決幼兒的音樂素養問題。學校定期舉行教師進修，不斷的提升教師的素質，只有這樣才能夠符合教學宗旨。為師者“傳道、授業、解惑”，是“光前、裕後、利今”的事業。幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，她們也是做好高質量幼兒教育事業最主要、最直接的創造者。

　　二、教學計劃的改進

　　1.教學活動的設計對於當前的教學來講，教學活動的比重應該加大，教學活動的設計是根據幼兒的興趣進行設計的，幼兒處於思維活躍的階段，要針對發散幼兒的思維進行遊戲設計，讓孩子們在愉快的氛圍中得到了學習。可以進行音樂鑑賞、猜歌單、唱歌評比等，對於表現好的小朋友還可以進行張榜公佈，並且在照片旁貼上小紅花，以資鼓勵。

　　2.教學中存在的問題針對幼兒教學很多教師會覺得力不從心，因為幼兒的心智並不健全，所以針對幼兒的教育就必須要拿出專門制定的方案。針對不同的孩子教育的方式針對不同的方法，有的孩子比較聽話，有的孩子比較自我等等，這時候要積極與家長進行溝通一起研究針對幼兒的教育方案。開展幼兒科學探究活動,單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還應取得家長的支援與配合。科學的家庭教育觀念、正確的教育方式方法,對幼兒探究能力的發展,科學素養的形成具有舉足輕重的作用。

　　3.區別教育針對不同的幼兒可以進行區別教育，有些幼兒可能對舞蹈比較感興趣，有的幼兒對聲樂感興趣，有的幼兒可能對樂器感興趣。此時就可以針對不同型別的孩子進行區分教育，針對各自的愛好進行教育而不是過去的一網打盡式教育，那樣的教育最終的教學成果並不是很可觀。

　　三、有效教學策略

　　1.針對問題進行改進在教學過程中肯定會存在這樣或者那樣的問題，此時教師們的職責就是及時上報在教學中存在的問題，並在不斷的教學過程中及時發現並且在上報之後進行集體討論。也可以針對國內外的優秀教育模式在針對當地的教學加以綜合，最終擬定最適合當地的教學模式。問題到來之後，大家齊心合力進行問題的改善就會講問題解決，社會、家庭、學校共同的努力會解決最終的問題。針對幼兒教育一定要首要進行對幼兒心理分析，心理分析看似與教學無關，卻能夠起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對幼兒心理進行恰當的分析之後，幼兒們的一舉一動所要代表的意思都會盡收眼底，在針對其表現出的意思進行教育則是非常方便的。

　　2.教學環境的改善教育環境作為一種"隱形課程",其在開發幼兒智慧、促進幼兒個性和諧發展等方面所發揮出的獨特功能和作用,已越來越引起大家的重視,創設環境成為幼兒園工作的熱點,但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上還很不到位,從而影響到環境整體教育功能的發揮。

　　四、結語

　　幼兒的教育主要是激發幼兒的學習興趣以及對知識的探索和創新思維，先在他們幼小的心靈中簡單有一個大致的輪廓，算是入門教育，針對音樂教學就是先讓同學們對音樂器材和簡單的音樂知識有大致的瞭解，在愉快的遊戲氛圍中不斷的增加音樂知識。為今後的音樂之路奠定基礎。開發幼兒的嗓音，根據幼兒的喜好進行分類教學也是非常具有意義的，在國家的扶植之下，針對音樂設施不健全的地區加大扶植力度，相信在不久的將來我國的幼兒音樂教育定會越來越完善。

　　小班幼兒音樂教育論文篇二

　　一、趣味遊戲展開策略

　　1.聲音遊戲展開策略。即模擬活動中即將運用到的生活化材料的聲響。如中班打擊樂活動《熊出沒》，教師運用厚的塑料盆以及簸箕與鋼絲球摩擦分別表現熊二走路時的“咚咚咚”以及光頭強電鋸砍樹時的長音“哧———”，因此在活動的開始部分，教師通過引導幼兒用聲音模仿熊二走路及光頭強砍樹時的聲響,讓幼兒能夠快速地進入角色扮演的氛圍中，通過聲音的模仿感受不同角色帶來的不同體驗與感受，為生活化材料的樂器演奏做好鋪墊。

　　2.肢體遊戲展開策略。即通過簡單的身體律動感受生活化材料的演奏方法。如大班打擊樂活動《竹竿舞》，活動開始部分，教師引導幼兒用簡單的手部律動“開、合，開、合，開、開、合、開”來體會跳竹竿舞的節奏以及敲打竹竿的基本動作及節奏。運用在活動的開始部分，這樣的方法簡單明瞭，並且愉悅的氛圍貫穿活動始終，幼兒充分感受到竹竿舞的熱情。

　　3.情境氛圍展開策略。即簡單的故事及語言的引導。如小班活動《有趣的舞會》中，教師簡單地創設蜜蜂與小兔子舉行舞會的故事情景，並在情境中用聲音模仿蜜蜂的“嗡嗡聲”及小兔跳舞時的“叮叮聲”為運用塑料袋及玻璃瓶進行打擊樂演奏創設良好氛圍。又如中班活動《植物保衛戰》中，教師通過創設種子發芽的情景並模仿“西瓜”投手和“豌豆”投手的投彈動作及投彈時的輕與重，為用不同的方式讓圓凳發出輕與重的聲響開了個好頭。

　　二、形象圖譜推進策略

　　它分為兩個部分，即預設的圖譜及活動中隨機新增的圖譜。徐卓婭說：“圖譜，就是用最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂的一種方法。因此，運用生活化打擊樂材料進行打擊樂教學的圖譜的製作就更為靈活並且對教師提出了更大的考驗。如在大班活動《大中國》中，教師預設了一份節奏圖譜，但是在活動的過程中，由於幼兒的自由發揮及探索，不斷地找來了教室裡他們覺得適合的***教師預設之外***可以運用到活動中的生活化材料。這時候，教師為了更形象地分配角色，隨機在圖譜中簡潔形象的畫出幼兒手中的不同材料，並根據幼兒的經驗做出標識進行角色分配，有效地指導幼兒探索及創造性的演奏，推進活動的繼續進行。

　　三、探索創作延伸策略

　　分為“探索”與“創作”兩方面。《指南》指出“珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”傳統打擊樂器的演奏方法已具有相對固定的模式，而生活化材料更具探索及創作的意義，幼兒能在探索過程中不斷髮現與創新生活化材料的演奏方法及不同的演奏方法產生的不同音效。“探索”即通過嘗試操作，探索同種生活化材料不同聲響。如中班活動《植物保衛戰》中，教師利用幼兒園裡幼兒的塑料圓凳給予幼兒探索及嘗試的空間，思考“豌豆”及“西瓜”投手投彈時會發出怎樣不同的音效，鼓勵幼兒探索用什麼不同的方法使圓凳發出不同的音響，與“豌豆”及“西瓜”投手投彈的音響相匹配。在教師的引導下，幼兒不斷地探索，嘗試，通過敲擊、刮奏等不同的方式使圓凳發出不同的聲響，形象地表現“豌豆”與“西瓜”投彈的聲音。我們的教師在組織生活化材料打擊樂教學活動時，為了讓幼兒獲得美好的音樂感受與體驗，並根據活動的需要，把趣味遊戲展開策略、形象圖譜推進策略、探索創作延伸策略以及指揮策略互相交織，穿插在一起綜合使用，它們在實際教學中沒有絕對的分界線。最後必須說明的是，以上幾種教學策略是我們的教師在生活化材料打擊樂教學的實踐中探索出來的一些積極經驗，我們鼓勵廣大的教師能在此基礎上繼續探索出更多積極經驗。

　　小班幼兒音樂教育論文篇三

　　一、學習內容多元化

　　內容的選擇上實現多元化。以往的幼兒園音樂教學內容受教材及價值觀的限制，內容單一，侷限在中國文化特色範圍內。多元化音樂教學主張從選材上體現出放眼世界的觀念。讓我們的孩子在音樂課上也接觸到許多外國的民歌，通過學習各國各民族的音樂為孩子初步建立世界的概念。因此，在每個年齡段的學習內容上都應該適當選擇一些外國的音樂。

　　二、學習手段多元化

　　幼兒身心發展的特點是變化大，速度快，甚至可以用“日新月異”來概括，對於不同年齡的幼兒，他們的發展水平和發展需要也不一樣。因此，幼兒對音樂學習的感知力、表現方法也不同。因此我們就應該為幼兒提供不同的學習手段以滿足他們身心發展的需求。

　　***一***小班音樂遊戲化

　　遊戲是3～4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的遊戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象徵性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用;一塊木片，一會兒當火車，一會兒當***，一會兒又當木頭人。每一種遊戲都有孩於自命的意義，任何一個遊戲裡都藏有開啟孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒遊戲的另一個特點是共同遊戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3-4歲階段是規則和秩序感形成的敏感期。因此將遊戲化作為小班的音樂學習手段，會更適宜他們的學習特點，並且更能保護幼兒敏感期身心得到良好發展。

　　***二***中班音樂律動化

　　與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動，手腳靈活。動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鑽等各種活動。肌肉的靈活性及用眼的協調性增強。他們需要通過感覺、知覺以及各種活動來探索世界，建立對周圍環境的認識和概念。這個階段應該讓讓孩子多運動。其次，4-5歲階段是器官協調、感覺與運動整合的敏感期，動作開始萌芽。所以說，音樂律動化會更適宜中班幼兒的學習特點。並會更有效促進幼兒動作發展。

　　***三***大班音樂節奏化

　　5-6歲幼兒手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕;運用手指活動，他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識在逐漸增強，具有審美傾向。其次，5-6歲階段是精確感覺、精細運動開始發展的敏感期。以上特點說明大班幼兒正是節奏樂學習的良好時期。節奏樂學習能有效促進幼兒手指精細動作發展。同時更注重幼兒合作習慣的養成。

　　三、學習形式多元化

　　以往的音樂活動形式只侷限在唱歌、律動、欣賞、音樂遊戲。而隨著教學資源的不斷豐富，學習形式也呈現出了花樣翻新的特點。例如：玩奏樂器、唱遊活動、音樂體驗等等活動都比較受孩子喜歡。因此，在音樂學習方面老師要做到融會貫通，讓幼兒在不同形式的音樂活動中體驗音樂。

　　四、學習量的多元觀

　　多元化的教學觀在學習量上提出了突破性的創新。就是對每個年齡段孩子的學習總量不做限定，而是根據各年齡段孩子學習目標和手段的不同，以及孩子對音樂活動的興趣做隨時調整。小班音樂活動主要目的是讓幼兒以遊戲化的學習手段來體驗音樂帶給自己快樂的情緒，掌握技能不作為主要關注點。所以就要有大量的豐富的音樂讓幼兒充分體驗。中班音樂活動的目的是讓幼兒通過身體的動作來體驗表現不同的音樂，幼兒在這一個年齡段正是好動、動作開始萌芽的階段。因此要有一定量的內容讓他們學習。大班音樂活動的目的是在敲敲打打的打擊樂中體驗音樂、表現音樂。打擊樂在表現音樂方面要求幼兒動作更精細化。因此，在學習量的定位上要實現精而少。

　　五、學習方法多元化

　　教學方法多元化是指每一種音樂形式的具體教學方法實現多元化。例如：小班唱歌遊戲化傳統的教法是先學會歌曲再遊戲。但是多元化教法就開發出三種方法：前遊戲、貫穿始終的遊戲、後遊戲。中班歌表演的教學方法可以是情境創設法、角色扮演法、創編綜合法、唱跳奏聯合表演法等。學習方法的多元化會使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對培養幼兒的創造性具有一定的促進作用。

　　六、評價內容和方式的多元化

　　多元化的評價模式是實現音樂教學多元化的保證。評價內容也直接關係到幼兒的發展觀。在多元化的時代背景下，人才觀早已發生根本性的變化。我們對孩子的評價不只侷限在專業素質能力***學會了幾首歌，會跳幾個舞***還要關注非專業素質能力***合作、耐心、創造性等等***的發展。另外，在評價孩子的方式上，也不能用測評、逐一考核的方法來評定孩子。而要把日常學習活動中觀察到的孩子的表現作為評價孩子的依據。例如：大班節奏樂學習的一個重要的目標就是幼兒合作能力的培養，而合作性只有在學習活動中才能發現。另外，小班幼兒的音樂感受力也只有在他們感興趣的遊戲中才能顯示出來。所以，老師只有通過細心的觀察才能真正發現孩子的進步。也能感知自己教學的效果。

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