培養閱讀基本素養的方法有哪些

　　閱讀是學習能力素養的重要技能。培養閱讀的能力素養很重要。下面是小編給大家蒐集整理的培養閱讀基本素養的方法文章內容。希望可以幫助到大家!

　　培養閱讀基本素養的方法：朗讀與默讀

　　朗讀與默讀，是閱讀能力發展過程中的兩個重要方面。就二者的關係而言，朗讀是默讀的準備條件，默讀是閱讀的更高階段。

　　朗讀要提倡自然，在課堂教學中，要杜絕出現脫離了文字內容的真切表達，為朗讀而朗讀，讓學生過分地搖頭晃腦，誇張表演，矯情做作的不良作風。

　　讀有要求，讀有層次，在課堂教學中要通過多種形式的閱讀悟情傳情，培養語感。要求學生聯絡生活實際進入到文章的情境之中，在讀中品味、感悟文章表達的思想感情。五年級下冊《祖父的園子》這篇文章，孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是文章表達方式上的突出特點。選編這篇課文的目的，是讓學生能自主的、入情入境的讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。在教學這篇課文時，我先讓學生自由的、充分的朗讀課文，然後找出文章中作者所描述的童年趣事中與自己相似的部分邊對照邊讀，讀後再討論：我們對自己身邊哪些地方記憶深刻?為什麼作者對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?學生聯絡自己有趣的生活實際，在讀與討論中理解了作者的情感。只有理解了作者的情感，學生才能帶著感受讀出文章的內涵。

　　如果說朗讀是一種聲讀，那麼，默讀則是一種視讀，默讀對文字元號的感知是眼腦直映，重在思考和理解，讓學生在安靜中擁有一種豐富。默讀也是學生必須具備的一種閱讀技能。因為默讀更有利於學生沉潛文字，加深理解;應用範圍比朗讀更廣，因而也更重視閱讀的速度和效率。眾所周知，文字閱讀是有多種方法途徑的，比如默讀就十分有利於學生的體驗和品位。所以，我們說語文課堂有時要“書聲琅琅”，有時卻要“鴉雀無聲”。默讀與朗讀之間的關係，應該是根據學習的需要，做到相輔相成，相得益彰。古人云：“書到精絕潛心讀，問窮清理放生吟。”“潛心”多指默讀，“放聲”即指朗讀。二者各有所用，缺一不可，需要看閱讀的需要，參酌用之。

　　培養閱讀基本素養的方法：精讀

　　精讀就是對文字進行認真仔細的研讀。精讀需要對文字的用詞造句、段落層次、篇章結構、表達方法等方面進行揣摩品味，細細探究，有時甚至要調動學生已有的閱讀和生活經驗咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文字的理解和感悟，進而形成自己對文字的判斷和評價。

　　精讀還要抓住文章中細節的描寫。如六年級下冊的課文《一夜的工作》中有這樣一段描寫：“他一句一句的審閱，看完一句就用紅筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”細微之處見真情。這段細節描寫生動傳神，“審閱、看、畫、思索、停、想、問”這些看似很普通的字眼兒，卻非常準確地表現了周深夜審閱檔案時的認真、仔細、慎重、謙恭的態度。可以說，這些細節描寫凸顯了周與眾不同的品格，缺少了它，文章自然就會變的暗淡，周的形象也就難以活起來。所以真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段，可以說，沒有細節就不可能有藝術作品。

　　精讀不但是充分理解文字的重要方法，而且有助於提高學生正確地理解和運用語言文字的能力，提高學生感受、理解、欣賞、分析、概括、聯想和想像的能力。

　　培養閱讀基本素養的方法：略讀和瀏覽

　　所謂的略讀就是大致的讀，其目的在於粗知文字大致的內容。文章的結構、語言修辭等不是它所要關注的。其實，這種閱讀方法在日常的學習和生活中運用極其普遍。中高年級語文課本中，每學期都安排有略讀課文，在進行閱讀教學時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;略讀水平的提高，與精讀能力的培養是密切相關的。

　　瀏覽，是大略的看，是一目十行地讀，其意旨在於查詢和提取資訊。瀏覽，通常可以採用掃描和跳讀的方式。瀏覽比較注意書名、作者、序言、前言、目錄、索引、標題、段落的起句結構、字型變化、參考文獻、插圖、表圖等提示性資訊。略讀、瀏覽是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀能力，在倡導閱讀能力主動發展和全球資訊化的今天，教給略讀、瀏覽的方法，培養這兩種能力，顯得尤為重要。

　　總之，培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，我們教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。