二年級上冊語文教學設計

　　語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級上冊語文《識字5》教學設計

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時　　全課時

　　教學過程

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，匯入新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，***出示課件***螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個祕訣，那就是認真讀，反覆讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂範讀課文。

　　師：看到你們讀的這麼有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什麼?你還發現什麼?讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　***1***“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　***2***“人多計謀　廣　，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　***3***“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，瞭解容易的反義詞是困難。

　　***4***“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林***講解有關植樹防止風沙的故事。***

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　***5***一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象?***百花盛開***，出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，並說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣遊戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和後半句之間的聯絡，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點選他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，並給生字組個詞語，好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什麼辦法記住了。***用熟字去換加偏旁識字***

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　***1*** 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　***2*** 眾人劃漿開大船。

　　***3***寧可做過，不可錯過。

　　***4***讓人一寸，行理一尺。

　　***5***兩虎相鬥，必有一傷。

　　***6***風大就涼，人多就強。

　　***7***一爭兩醜，一讓兩有。

　　二年級上冊語文《藍色的樹葉》教學設計

　　學習目標：

　　1、　認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、　正確、流利地朗讀課文。

　　3、　仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發匯入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?***有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?***

　　對呀?樹葉怎麼會是藍色的?***教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上***。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、　初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，藉助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、彙報交流

　　***1***指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　***2***課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　***3***課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

　　皺眉　　　借鉛筆　　　趴在　　　削鉛筆　　　不由得　　　吞吞吐吐　　盒子　　惹人喜愛　　臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢?”***樹還沒有塗上顏色***

　　從這幅圖你可以知道些什麼?***李麗要向林園園借綠鉛筆的原因***

　　齊讀第1自然段

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　***1***用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　***2***指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裡話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙""只畫"。***"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求***

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只准畫樹葉。

　　***讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。***

　　3.讀講第5段。

　　課件出示　課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示　從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼?”，從而使學生受到思想教育。

　　4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?***注意不能將林圓圓當成批判物件。***

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師範寫***請學生幫老師找不足***，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

　　教學反思：

　　《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以後會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

　　本課教學，識字環節較紮實，通過多種形式的反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，瞭解字形，也明白了字意，並能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示範作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

　　匯入新課時應引導學生聯絡季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。整節課之中，讓學生自由讀文過多。在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，善於發現問題，體會課文蘊含的道理。進行品讀環節的教學，應注意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍樹葉，不由得臉紅了。”引導學生抓住林園園的表情、心理變化特點，指導學生讀好人物的對話。

　　二年級上冊語文《紙船和風箏》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、談話匯入：

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。***學生各抒己見***

　　2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。***風箏的箏要讀輕聲。***

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，藉助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

　　2、檢查自學情況

　　***1***學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

　　A他想了想，就紮了一隻風箏。

　　B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　***2***檢查學生識記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

　　三、學習課文，感悟體會

　　1、學習1——6自然段

　　***1***請同學們自由讀1——6自然段，然後按照——當我讀到***　　***時，我覺得很***　　***，因為***　　　***。

　　***2***學生交流讀後的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

　　具體操作：藉助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，並理解詞語“樂壞了”。

　　***3***松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學習7——11自然段

　　***1***這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

　　***2***彙報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什麼地方感受到的?

　　相機指導第7自然段的朗讀***讀出小熊和松鼠的心情***。

　　***3***松鼠和小熊吵架之後，他們非常難過，在他們自己的努力下，終於和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!***課件出示***誰願意讀給大家聽?

　　指導讀11自然段。

　　***4******課件出示***此時此刻松鼠每放一隻紙船　，心裡就會默默對小熊說上一句話，他會說些什麼呢?　***指名說***

　　三、指導書寫

　　1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。***　重點指導“幸”。***

　　2、寫好後衝寫得滿意的字笑一笑。

　　教學反思：

　　一、創設情境，體現童趣。

　　學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。我在閱讀教學中還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

　　二、誦讀悟情，體現發展。

　　本節課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

　　三、識字教學情境化。

　　我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中，學生既瞭解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。