陽臺上的小鳥課堂反思

　　《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書***語文S版***第二冊。小編給大家精心整理了，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，並很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完後，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

　　1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的匯入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

　　2.利用遊戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現，於是我就在教學中充分利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

　　篇2

　　低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在佈置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂於表現自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，並說說為什麼?

　　3.把評價的主權還給學生，在學生讀後，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，並且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

　　教學活動抓住文字的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分啟用學生想象能力和創新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文字的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

　　篇3

　　《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書***語文S版***第二冊。課文寫的是“我”看見一隻小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

　　在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文字內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

　　我再將文字思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的願望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到昇華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。