初中生學習差怎麼辦初中生學習方法不當的成因

　　很多家長都頭痛的一件事情就是進入初中後學生學習成績差的不得了，那要怎麼辦呢?以下是由小編整理關於初中生學習差的解決方法的內容，希望大家喜歡!

　　初中生學習差的解決方法

　　培養學生學習數學的興趣。

　　濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。數學知識由於抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。在數學教學中，可以適當適時地創設情境來激發學生的學習興趣，如老師可以通過講故事、猜謎語、小遊戲、腦筋急轉彎的形式創設良好的情境，也可以結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取心和求知慾等，變“要我學”為“我要學”。

　　教會學生學習。

　　現在的初中生，由於家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，製作教具，在完成操作過程直覺思維上升到抽象思維。有一部分後進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。

　　教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

　　在數學教學過程中注意培養學生的意志。

　　注意培養學生的自我控制能力，初中生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身於老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。

　　獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善於控制自己的不良行為，在認真複習的基礎上，自己去獨立完成作業，養成良好的自控力。

　　培養學生獨立的運算能力。

　　數學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在初中數學學習中，運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現由於小學只心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常看題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算速度，培養學生好的運算習慣。

　　總之，造成初中階段學生數學學習差的原因很多，要想把學生的成績提高上來還要具體情況具體分析，針對學生的具體情況加以解決。

　　初中生學習方法不當的表現

　　***一*** 學習無計劃

　　“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。

　　但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。

　　因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麼”而不是“我要做什麼”。

　　***二*** 不會科學利用時間

　　時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。

　　而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。

　　有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排?”還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。

　　這些現象都是不會科學利用時間的反映。

　　***三*** 不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。

　　它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。

　　它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理;

　　或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。

　　依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。”

　　***四***不能形成知識結構

　　知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。

　　構建一定的知識結構在學習中是很重要的。

　　如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。

　　有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。

　　這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於“遊離狀態”。

　　這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　初中生學習方法不當的成因

　　為什麼有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。

　　當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。

　　但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的;

　　學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。

　　以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。

　　同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。

　　***一***對學習方法的重要性認識不足

　　不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嚐到正確方法所帶來的甜頭;

　　以為磨刀誤了砍柴工，因而不願意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。

　　***二***對學習特點認識不足

　　前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。

　　這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。

　　較大的變化——初中的課程內容相對簡單，進入高中以後，所學知識更加抽象、深入;

　　初中生的學習對老師依賴性大，老師指導也很具體，而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。

　　如果學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。

　　外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。

　　學習數學的方法就不適應於外語學習。

　　***三*** 對自身的狀況和條件認識不足

　　學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特徵。

　　學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過於謙單，認為自己一無所長、無可救藥。

　　也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。

　　這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

　　個性特徵——每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物週期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。

　　屬於“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬於“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　***四***學習動機缺乏

　　動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。

　　表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。

　　因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

　　***五***意志薄弱

　　掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恆心。

　　有的學生有掌握科學方法的願望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。

　　在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。

　　因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支援來克服意志的薄弱狀態。

　　***六***缺乏指導與訓練

　　絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什麼是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。

　　即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之後形成的，並且是零散的。

　　科學的、系統的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。

　　因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。

　　作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。

初中生學習方法不當的成因