高三語文滕王閣序教案設計

　　王勃的《滕王閣序》是人教版高中語文必修中的一篇較難的文言文，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　滕王閣序教案設計

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、誦讀課文，初步把握

　　2、瞭解文體特點

　　3、培養學生熱愛自燃的思想

　　教學重點：誦讀課文，初步把握

　　教學難點：瞭解文體特點

　　教學方法：誦讀

　　教學內容與步驟：

　　一、學習新課，匯入

　　《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”後予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿範， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥後，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　三、作業：熟讀課文

　　教後記：學生朗讀還需加強

　　第二課時

　　教學目的：1、疏通文義

　　2、講解實詞、虛詞用法***故、盡、屬、即、且、矣***

　　3、培養學生的審美情趣

　　教學重點：、疏通文義

　　教學難點：講解實詞、虛詞用法***故、盡、屬、即、且、矣***

　　教學方法：講析、討論

　　教學內容與步驟：

　　一、 複習檢查，匯入新課

　　學深誦讀第一段，檢查作業情況

　　二、 學習新課，學習課文第一至第三自然段

　　請學生根據課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　三、 講解幾個實、虛詞的用法***見課後練習***

　　故

　　盡

　　屬

　　即

　　四、 作業：課後練習二、三

　　教後記：學生能夠初步讀懂課文

　　第三課時

　　教學目的：1、常見句式分析

　　2、文章分析

　　3、培養學生熱愛祖國的情感

　　教學重點：、常見句式分析

　　教學難點：文章分析

　　教學方法：講析、討論

　　板書設計： 滕王閣序

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