真理誕生於一百個問號之後反思範文

　　《真理誕生於一百個問號之後》是人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　《真理誕生於一百個問號之後》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生於一百問號之後本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最後總結全文，重申觀點。我的設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫複習漢字的結構和書寫。然後學習課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不捨”，再學習重點句，重點分析 “從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”幫助學生弄懂“?”“!”在文中的含義。

　　再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最後以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

　　篇2

　　教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學生的實際情況，採用了以下的教學思路：

　　在匯入環節，我注重了單元的整體性，丟擲了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什麼取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

　　初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，對課文的主要內容進行了歸納，整體上把握了課文的主要內容。

　　接著，我抓住學生課前的質疑的問題“為什麼說真理誕生於一百個問號之後?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，並寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的慾望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生於一百個問號之後，

　　篇3

　　這節課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，還達不到預期的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”，而忽視了學生的“學”。整節課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節課對學生在語文素養的形成與發展方面的培養，則如蜻蜓點水。

　　如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領學生分析課文的環節刪除，而改為學生的自讀自悟，彙報交流，並讓學生充分地展示自己課外蒐集的證明本文作者觀點的例項。這樣不僅鍛鍊了學生語言表達的能力，而且大大地節省了時間，我則將課堂教學的重點放在 “讀”上，讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓學生反覆讀，聲情並茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業中的“小練筆”放在課內進行，當堂完成學習任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。

　　通過教授本課，我感悟到，對於語文課教學，應該以學生為本，以課標為本，教學中增加師生互動的環節，在引領學生領悟文章的表達方法方面，不要限制學生的思維，設法讓學生多去感悟的未知的東西，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。