科學記數法教學反思

　　《科學記數法》是七年級數學的內容，學習科學記數法可以方便的表示日常生活中遇到的一些較大的數。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《科學記數法》是北師大七年級數學上冊的內容。本節課藉助身邊熟悉的事物進一步體會大數，並會用科學記數法表示大數。當用科學記數法表示時需注意：①a的取值範圍是1≤a<10，即a是整數，數位只有一位數。②10的指數n比原數的整數，數位少1。教學中採用先學後教，小組合作探究，小組展示等方法，學生充分體現了自己的主體地位，教師充分發揮了自己的主導作用，圓滿完成本節課的教學任務。

　　剛上課時，用同學們感興趣的資訊如：大腦中的100億神經細胞，每天記錄8700萬條資訊，激發他們的上進。太陽的半徑、光的速度、中國人口、北京奧運會總投資2800億元人民幣。讓同學們感到資料在生活中的應用與聯絡。在這一環節中，能感覺到同學們的好奇、求知興趣的大增。值得遺憾的是，沒讓同學們舉生活中的例子。

　　在探索科學記數法這一環節中，通過解決問題引出科學記數法。採用小組合作探究，充分把機會讓給學生，學生的興趣大增。小組展示過程中，鍛鍊了學生的膽量、說理推理能力。達到資源共享，共同進步的目的。由於同學們語言表達能力的欠缺，在這一環節中時間用的太長。

　　例題的講解、演板、評價由學生完成，根據學生的講、做的展示，把知識的不理解、不清楚全部暴露，教師趁機對症下藥，在此處給予點撥、總結。使同學們把知識掌握的系統、清晰、牢固。

　　做一做，是科學記數法在應用題中的具體應用。通過把大數用科學記數法表示，可以讀、寫方便、準確。提高做題的正確率!但做題中，有一定的難度，仍需小組合作，教師點撥。學生的主體性顯現較少。

　　課本中有《讀一讀》這個環節，我把知識的瞭解，隨機變成了常出的數學題。把1707.0萬千米2，997.6萬千米2，959.7萬千米2，用科學記數法表示，提升了本節課的難點，同時也擴大了同學們的知識面。學生經點撥，完成良好。

　　科學合理的板書設計，又一次引領同學們對本節知識點的總結和回顧。總的說來，本節課的先學後教教學方法值得長期使用，小組合作科學使用。上課時學生語言能力表達要長期培養，以便在今後的課堂中節省寶貴的時間。

　　篇二

　　通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源於一個人的好奇心，生活中處處有數學。教學過程主要包括:

　　1、本節課一開始的創設問題情景先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕鬆的學習氣氛中去發現問題，激發學生的求知慾，使學生明白一些大於10的數也可以這樣表示，但究竟該怎麼表示，有什麼規律?可以通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一個大於10的數可以表示成a×10n的形式，其中1≤a<10,n是正整數。

　　2、在教學中，充分發揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

　　3、書上的例題只有一題，即用科學記數法表示大數，至於已經用科學記數法表示的數，它的原數，是什麼這種例題，書上並沒有出現，為此教學時增加補充例題，更進一步可以讓學生理解指數n與整數位的關係：n=整數位-1

　　4、數感的養成並不是一朝一夕就能解決的，我們在教學中應充分挖掘出學生能力的生成點，數感的養成也是一樣，讓學生通過觀察、計算、演練一步體會數感。

　　在教學過程中，因為用的不是自己學校的學生，總感覺學生對小組中的合作、互助不知應該如何合作、互助，校校間的操作有一定的差異。再就是教學練習中有關單位換算的計算題仍是出錯較多的地方，應進一步培養學生細心的學習習慣。通過教學，絕大多數學生掌握了感受、描述的方式方法，對較大的數有了深刻的認識。

　　總的感覺，學生的配合、參與的還是較積極主動，所以在教學中只要精心設計，一定會有較好的教學效果。

　　篇三

　　科學記數法是在學生學習了有理數的乘方知識後，安排了一節與現實世界中的資料***尤其是大數***相關的數學內容，一方面讓學生感受現實巨集觀世界中的大數，培養學生《數學新課程標準》中的六大核心觀念之一：數感。另一方面又通過對較大數學資訊作出合理的解釋和推斷時，學會用科學的、方便的方法表示大數，同時為今後用科學記數法表示微觀世界中較小的資料奠定基礎。

　　本節課的特點是實際性強、歸納性強、操作性強，本教學設計根據學生的實際情況，對教材進行了再加工，設計了適合學生髮展的教學過程。設計從兩方面入手，一是從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、討論、交流等活動。為了創設情境，教學設計一開始先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕鬆的學習氣氛中去發現問題。二是在學生的第一次討論之後，設計了一個動手的機會，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學記數法表示大數的意義及方法，使學生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗。

　　在知識的引入及傳授方面，努力改變過去“填鴨式”的教學方式，體現《標準》的理念，把學生被動接受知識的過程變為主動探究發現的過程，使知識的發生與發展在每一位學生各自的體驗和自主學習中逐漸展現。

　　通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源於一個人的好奇心，生活中處處有數學。