我和祖父的院子預習教案***2***

　　我和祖父的院子預習教案第二課時

　　一.匯入，走近蕭紅

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

　　聯絡課後作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家裡的園子。

　　板書課題讀題

　　過渡：她為什麼會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

　　[魯迅先生的話可以引發學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設定懸念，激起學生的閱讀期待。]

　　二、自讀，走進園子

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什麼?

　　2、檢查自讀：***投影***

　　①讀一讀，聯絡課文或經驗理解。

　　蜂子倭瓜謊花鏟地

　　②讀一讀，注意加點的讀音。

　　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪裡會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

　　因為我太小，拿不動那鋤頭杆……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

　　③說一說課文主要講了什麼?***園子裡的景象以及園子裡發生的趣事***

　　瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第2、13節和第3至12節。

　　[通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。]

　　三.賞讀，看景物之自由

　　1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們彷彿一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的園子裡漫步，你看到什麼?感受到什麼?

　　2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。並相機有感情地朗讀有關句子。

　　3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子裡生機盎然。可以說***課件：出示引讀***一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

　　[創設“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。]

　　二.品讀，解“我”之自由

　　1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子裡做了些什麼事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子裡做了哪些事?

　　***栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等***

　　那麼，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

　　交流時說、議、讀相結合。

　　①***祖父戴一頂大草帽……我就拔草。***

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　②***種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。***

　　哪裡是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　　③***鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留著。***

　　我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　[學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當穀穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養學生敏銳的語感。]

　　④***搶水瓢澆菜***

　　你有過類似的經歷嗎?讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出了自己。

　　⑤***第11節***

　　我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什麼?***我想做什麼，就做什麼，非常自由***

　　讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。

　　我們可以發現，***引說***我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什麼，就做什麼，想怎麼做，就怎麼做。***板書：自由***

　　[學生對語文材料的反應往往是多元的。根據學生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生髮對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學生的閱讀規律。]