初中生怎樣提高學習成績

　　初中階段是孩子成長的關鍵階段。因為小學期間孩子還不太具備自己的個性思維，一般還必較聽話，那麼初中生孩子怎樣提高學習成績?下面是小編分享給大家的初中生提高學習成績的方法的資料，希望大家喜歡!

　　初中生提高學習成績的方法

　　一、讓你的孩子更懂事

　　我一直認為沒有笨孩子，學習不好的孩子都是不懂事的孩子。懂事了才知道學習是自己的事情，提高自己的知識與修養才能讓自己將來獲得更好的生活。

　　懂事了才知道學習不光是自己的事情，長大了你還得負起你應付的責任，不提高自己的知識與修養將來就沒法為自己將要負責任的事情負責。比如：贍養父母、報效祖國。

　　懂事了才知道學習是自己的分內事，不需要別人的勸導與督促。才知道生活在現今社會我必須要努力提高自己的知識與修養才不會被社會所淘汰

　　不要讓你的孩子輸在起跑線上，當然更不能讓你的孩子在一開始就在追趕別人。努力從一言一行等日常生活中教育你的孩子更加懂事一些。比如：多讓他接觸我們的國學精粹等。

　　二、培養興趣現在也不遲

　　很多家長總是在埋怨或者說是自責“以前沒有教育好孩子，現在不光對學習不感興趣，簡直就是一點興趣也沒有”。其實你確實該反省一下了。

　　興趣是後天養成的，孩子沒有某方面的興趣足以說明家庭、或者孩子的生活圈子中沒有培養他產生某種興趣的土壤。那麼我們是成年人，能夠理性的去看待並思考一些問題進而做出行動。所以就必須儘快的為了孩子去營造促使孩子產生興趣的環境。比如：我想讓孩子養成勤於鍛鍊身體的興趣，那麼我就必須不讓孩子看到我在睡懶覺。 我想讓孩子養成樂於讀書的興趣，那麼我就要捨去我打麻將的愛好。

　　不要把自己的意志強加於孩子，要積極的去、要潛移默化的去影響他，才能慢慢改變他。

　　三、好成績來源於積累

　　讓孩子明白一個道理：任何事情都不是一蹴而就的，提高成績不是件輕鬆的事情，也不是件多難的事。努力做好每天的功課，踏實的做好每一天功課，提高成績指日可待。我經常教育我的學生說：每天記住3個常用的英語單詞，那麼我們初中階段3年就能記住3*365=1095個單詞。這是一件多麼輕鬆的事情呀。

　　不要只看到別人的成功，也要看到別人成功背後所付出的努力。這一點也應該讓孩子明白。看到別人的成績好，自己心裡就要反省自己‘我是不是沒有別人用功，我的方法是不是沒有運用的當、、、、’而不能只是產生一種羨慕或者是嫉妒，那樣的思想只能是浪費自己的時間和精力。孩子，你應該馬上反省然後迅速進入學習的狀態，多積累一些才是最主要的。

　　四、多關心他的學習

　　即使你的知識不足夠以輔導他的學習，那麼你也應該多去關心孩子的學習。更有家長和孩子一同學習的，讓我看到後一次次的想到中國父母的偉大。在孩子學習時遞上一杯水，讓孩子感到的的不只是你在關心他的學習，更有你對他的關愛和呵護。在孩子做題苦悶時，適當的聊聊天鼓勵他一下，我們收穫的可能不只是孩子知識的進步也許還會收穫到孩子性格的成熟：不拍困難與挫折。

　　即使你離孩子必較遠***留守兒童的現狀是存在的***，我想你也有必要和孩子多通一下電話，不要只是關心他的嘴巴和身體，更應關心他的學習和思想。適時地鼓勵孩子要遠遠好過於大聲的責斥孩子，也應了那就老話：啥事做在前面都比做在後面強。

　　五、全面發展才能走的更遠

　　目前，據我觀察，隨著社會的進步。初中生的思想較前幾年有了很大的改變，他們不再是已成不變的接受著現行教育制度的薰陶，自己的主觀意識比較濃厚。但是由於年紀小，心裡不夠成熟，過早的出現了自己對喜好學科的選擇。這樣就產生了比較嚴重的偏科現象。但是我的教育制度、或者就任何一個國家的教育制度來說，基礎教育都是必須的。所以作為家長應該讓孩子明白這一點。我也常常教育學生，向他們講述“破桶原理”，你可以網上找一找了解一下。

　　初中生學習成績差的原因

　　1、被動學習。許多同學進初中入後，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不瞭解，上課忙於記筆記，沒聽到“門道”。

　　2、學不得法。 老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

　　3、不重視基礎。 一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

　　4、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。 初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特徵因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。