小學教師給家長的信

　　教育，就是要讓孩子越來越熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命。教育是無處不在的，學校、家庭、社會，處處都有。下面小編整理了，歡迎大家閱讀。

　　篇一

　　親愛的家長：

　　感謝您的配合。

　　拼音教學還沒有結束，我知道，我們班已經有四分之一的家長開始和孩子共同讀書了。我相信，這些走在前面的家長，他們的孩子，也必定會走在全班同學的前面。負責任的父母，能夠給予孩子的，決不止是孩子生活所需要的衣、食和漂亮的玩具，而是能留給孩子──個豐富的精神世界。家長也許有讀過《傅雷家書》的，如果沒有，建議你一讀。傅雷先生是一代宗師，治學嚴謹，治家也不例外。這本書收集了傅雷寫給兒子的180多封家信，洋洋灑灑數萬字，字字愛意湧動。每一個讀過的人，無不為傅雷先生愛子、教子情之深切所感動。傅雷的兒子傅聰在70歲的時候說，他不敢看家書，因為每一次看都要太激動，太動感情，整天都沒辦法工作。

　　我們每—個做父母的，能不能也留給孩子這樣一筆寶貴的精神財富?當然，我們不可能像傅雷那樣，寫出傳世之作。但是，有一樣我們和傅雷是相通的，那就是一顆愛子之心。因此，在第一週部分家長參加的家長會上，我們共同制定了一個計劃：每個學期，老師、家長和孩子共同編寫一本書，記錄家長和孩子共同成長的故事。小學五年，每個孩子就有了獨屬於自己和爸爸、媽媽的10本書。這10本書，必將把您帶入教育的美麗殿堂，讓您在和孩子共同成長的過程中享受教育的芬芳;這10本書，也必將讓孩子感受成長的快樂，感受親情的聖潔。

　　我們把這套書命名為《熱愛生命系列叢書》，為什麼呢?教育，就是要讓人越來越熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命。教育是無處不在的，學校、家庭、社會，處處都有。在第一封信裡我就說，真正決定孩子將來的，在於家庭。這也是我希望家長共同參與的原因。至於書的體例，我想主要就包括兩部分，一部分是家長記錄孩子成長的文字，一部分是孩子自己的文章。家長的文章隨時寫，隨時夾在裡面。如果你願意，可以讓孩子帶到學校，合適的，我會讀給孩子聽。拼音學習結束了，我們就可以讓孩子用拼音來寫話，寫兒歌，也請家長一併收藏好。用文字，留住我們和孩子共同走過的童年。這是我的夢想。

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　　篇二

　　家長：

　　您好!

　　很高興因為孩子，我們走到了一起。

　　今後，關於孩子的讀書，關於家長的讀書，以及教學教育中的其他課題，我們會根據具體情況向您提出建議，僅僅是建議。

　　如果您願意，如果你真的很愛你的孩子——請跟我來。

　　謝謝你細讀、保留此信並予以反饋。

　　今日建議：

　　一，在孩子的書包裡裝一本輕便的課外書，他作業完成的時候可以看。

　　二，語文《基礎訓練》每篇都有注音兒歌，請您當天教孩子會讀會背。教師次日檢查。

　　三，給孩子買《365夜兒歌》。我們在漢語拼音結束之後，要將它列入課外閱讀書目。一定要是正版。不著急，兩三個星期內買到都行。

　　四， 每次給孩子買書的時候，您也給自己買一本。

　　***二***拜託

　　在給家長的信中說明學習進度，班級掌握的情況，需要配合的地方，孩子存在的問題：學習　生活　習慣　衛生　紀律　今日讀書任務

　　***三***感謝配合

　　信件，望您回覆——簽名也行。像此前所發調課通知，就不作回覆要求。當然，我們很歡迎您給我們寫信。

　　***四***做和不做，怎會一樣

　　做和不做，大不一樣。沒有付出怎得收穫，當我們和孩子一起爬坡的時候，播種是知識，更是情感。否則，我們哪有資格對孩子說：“我愛你，我曾為你真心付出”?針對大家的反映和提問，教師作答如下：

　　五*** 定能生慧

　　***六***你是真正的收信人嗎?

　　關於“請跟我來”通訊系列的作用，教師是這樣估計的：三分之一積極行動，步步緊跟;三分之一虎頭蛇尾，勉強應付;三分之一基本沒有能力跟上。而這，就是及格、良好、優異拉開距離的原因。

　　教師的責任是愛崗敬業，教書育人——家長呢?

　　教師能做到的是，一方面將份內之事圓滿紮實地完成，竭盡全力不讓一個學生掉隊;另一方面為願與孩子一起爬坡的家長指出努力方向。同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發雷霆，是不負責任的突出表現。

　　起步階段，重要的不是分數，而是學習興趣和狀態。家長——你有興趣、在狀態嗎?永遠不要苛責孩子。如果你以為孩子不夠聰明，問問自己遺傳了什麼;如果你以為孩子行為習慣不好，問問自己如何做的榜樣。

　　八***重要的是日不間斷和興致勃勃

　　信一發出之後，大家都忙碌起來，有買書的，有提建議的，也有推薦書目的。“對於一個學生來說，他第一應當熱愛的，就是讀書。因為這是他的責任。”這是蘇霍姆林斯基說的。教師深以為然。

　　9月1日，面對新生，教師感嘆：“站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之後，他們將多麼不同。”“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的閱讀能力拉開了距離。對於大多數家長，教師要說的是：不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上週進步了，就值得高興，就應當鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃的，最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力。

　　***九***課外閱讀開始啦

　　教師和家長現在做的，是培養興趣和習慣。督促和檢查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在課外閱讀的大海洋裡遠航了——那才是我們的目的所在。

　　***十***家長之間也要多溝通

　　***十一***糾正一個錯誤觀念

　　蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》裡指出：

　　30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

　　為什麼讀書使人聰明呢?

　　美國教育家施道弗告訴我們：閱讀時用於眼球移動的時間僅佔5%，其餘95%的時間用於思維。

　　根據20年的經驗，教師得出這樣的結論，大凡是文理兼修、學習輕鬆的中學生，都是在小學就養成了良好的閱讀習慣，對於課外書籍有著濃厚興趣的人。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛的高品位的閱讀，使它成為熱土，只有在這樣的沃野裡，才有可能長出參天的智慧之樹，結出豐碩的知識之果;僅摳教材的人，他的精神世界無疑是貧瘠的鹽鹼地。即便現在的考分很高，我們也不敢對他的將來樂觀。

　　有一種常見的錯誤觀念：我的孩子完成“本職工作”已經費力了，還是少讀課外書，集中精力務正業的好。

　　對於這種看法，我們還是聽聽蘇霍姆林斯基的見解吧。

　　請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

　　正因為功課對於這些孩子來說很艱難，所以我們更要鼓勵他們去讀自己喜歡的課外書——這就好比讓一個在封閉的屋子裡幹活幹久了的人，到鳥語花香的園子裡散散步。否則，他們對於學習的理解將是枯燥和無法忍受的。

　　有些孩子不是不聰明，而是開竅較遲。用教育學家的話說，是思維暫時處於沉睡的狀態。那麼，怎樣喚醒思維，使他們蘊藏著的聰明甦醒過來呢?

　　最好的方法就是讓他們多讀有趣的課外書。

　　當孩子怎麼努力也解不出一道別人看來很簡單的數學題時，蘇霍姆林斯基是這樣做的——他說：“孩子，放開吧。你先看看這本漫畫書，回頭再來想。”

　　***十二***教育寫作並不難

　　***十三***讓我們跟上他們吧

　　***十四***請站在孩子的角度

　　作為教師，我們比誰都知道分數的重要。

　　可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。

　　第一，身心健康;第二，正直勤勉;第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力;第四，成績優秀。

　　這是教師對自己孩子的期盼。如此排列，並非輕視考試，恰是因為我們深刻地知道，什麼才取得佳績的正途。

　　我們以為，具備了前三條，在學習上，孩子自會取得天賦贈與他的最大成就;即便成績一般，也能在學術之外的領域獨當一面，擁有幸福人生。如果前三條欠缺任意一項，學習很難達到應有的高度，即便成績幸而優秀，作為身心、人格、能力有缺陷的人，是否可以擁有廣闊的前途和快樂的人生，也很值得懷疑。

　　如果努力，至少我們能做到前三條——至少我們能讓孩子成為熱愛書籍、精神生活充實愉快的人。

　　那麼，無論他考試的成績如何，我們都是最成功的教師和父母。

　　感謝一路同行。祝所有學生幸福快樂。讓我們為此一如既往，奮鬥不息。

　　他***她***是你的孩子，也是教師的孩子。

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　　篇三

　　親愛的家長：

　　我把您的孩子還給您，把這個去年秋天您以無比的信任交給我的孩子還給您。我還給了您一個更壯，更高，更聰明，更有責任心，更成熟的孩子。儘管他們的成長並非完全歸功於我個人，但我還是為他們個性的一天天發展，他們奇蹟般的進步感到無比的欣慰。

　　我真捨不得把他還給您，因為我們在這間小小，窄窄的教室裡一起度過了九個月，我們一點點親近，漸漸成為彼此的一部分，今後，我們還將永遠擁有彼此的點滴。

　　也許多年以後，我們會在街上偶遇，我和您的孩子——我們的眼中會閃過一絲光亮，我們的脣邊會浮現一點微笑，我們仍會感受到曾經的理解和友情。

　　一年中，我們共同生活，彼此相愛，共同研究，歡笑，學習，玩耍，充實。。。我真希望能繼續下去，但是，我必須把他還給您了，好好疼愛他吧，因為他是最寶貴的。

　　請您記住，今後無論他走到哪裡，無論他做什麼，無論他成為怎樣的人，我將一直關注他，關注他的將來。我將樂於分享他一切的快樂和憂傷。

　　我將永遠是他的朋友!

　　二年級老師

　　DAVES CREEK 小學

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