北師大版三年級下冊語文裝滿昆蟲的口袋生字

　　北師大版語文課文《裝滿昆蟲的口袋》語言平實易懂，故事情節也不復雜，但對於三年級的學生而言，理解內容並非難事。小編在此整理了北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》生字

　　1【濃】

　　讀音：nóng

　　巧記：水***氵***利興“農”。

　　字義：①含某種成分多，跟“淡”相對 ②深厚，不淡薄

　　組詞：①濃度 濃茶 ②濃厚

　　造字：形聲法

　　造句：這瓶鹽水的濃度很大。

　　筆順： 左窄右寬。左部呈弧形;右部禿寶蓋不宜過長。

　　2【穴】

　　讀音：xué

　　巧記：“八”字戴帽***宀***。

　　字義：①窟窿，洞 ②墓穴

　　組詞：①巢穴 洞穴 孔穴 空穴來風 不入虎穴，焉得虎子 ②土穴 磚穴

　　造字：形聲法

　　造句：天氣涼了，小刺蝟要躲到巢穴裡冬眠了。

　　筆順： 上窄下寬，“八”撇捺要相互照應，保持字的平衡。

　　3【訓】

　　讀音：xùn

　　巧記：四“川”話***訁***。

　　字義：①教導，教誨 ②可以作為法則的話 ③訓練

　　組詞：①訓斥 訓誡 教訓 訓話 ② 古訓 家訓 ③培訓 訓練 軍訓

　　造字：形聲法

　　造句：他被父親訓斥了一頓。

　　筆順： 左窄右寬。右部中豎短些，三筆間的距離相等。

　　字歌：土旁念深圳 馬兒性溫馴 加頁事順心 出言留家訓

　　4【斥】

　　讀音：chì

　　巧記：一“斤”多一點***丶***。

　　字義：①責備 ②使退去，使離開

　　組詞：①斥責 怒斥 痛斥 ②排斥 斥退

　　造字：形聲法

　　造句：我們犯了錯誤，老師從不斥責，而是耐心教育。

　　筆順： 橫寫得稍長一些，豎上一點偏上。

　　字歌：青菜買幾斤 斥退身邊人 委屈便傾訴 整體可拆分

　　5【戀】

　　讀音：liàn

　　巧記：又變******“心”，怕離分。

　　字義：①想念不忘，不忍捨棄，不想分開 ②戀愛

　　組詞：①留戀 戀戀不捨 ②初戀 戀人

　　造字：形聲法

　　造句：我戀戀不捨地離開了動物園。

　　筆順： 要注意六個點的安排，互相呼應。

　　字歌：峰巒山連綿 有心才依戀 弓來月彎彎 又見難改變

　　6【紀】

　　讀音：jì

　　巧記：節約一半***糹***靠自“己”。

　　字義：①地質年代分期的第三級，在“代”之下 ②制度，法度 ③記載

　　組詞：②紀律 軍紀 ③紀事

　　造字：形聲法

　　造句：他們是守紀律的老百姓。

　　筆順： 左右結構要緊湊。右部豎彎鉤要展開。

　　7【念】

　　讀音：niàn

　　巧記：“今”天有“心”，想著祖國，記著親人。

　　字義：①惦記，常常地想 ②想法 ③誦讀

　　組詞：①懷念 想念 思念 惦念 ②雜念 一念之差 ③唸書 唸詩

　　造字：形聲法

　　造句：每到過年，我就懷念起家鄉的親人。

　　筆順： “今”的撇、捺寫得要舒展、大方。

　　北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》課文解讀

　　第一組畫面：著急與歡喜。第一個故事中描述了兩個場景：傍晚，法布林父母在田野裡著急地尋找法布林;而此時的法布林正在花叢裡為抓到的會唱歌的蟲子―――“紡織娘”而歡喜。父母為什麼著急呢?他們擔心法布林餓壞肚子了，擔心他天黑找不到回家的路，擔心他在花叢中遇到危險……所以他們急切地“高聲呼喊兒子”。聽到父母呼喊聲的法布林卻一邊“拿著一隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘”，一邊向父母宣洩著他的欣喜：“……瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子!”他找紡織娘已經找了三天了，晨曦中，黃昏下;烈日下，暴雨中;黑暗與恐懼，飢餓與傷痛……他對昆蟲的這份喜愛足以讓他克服一切困難，忍受一切痛苦。他完全沉浸在尋找昆蟲的歡樂世界裡，忘了父母的擔心，忘了回家。

　　第二組畫面：歡喜與訓斥。第二個故事中描述了兩個場景：法布林對昆蟲的喜愛;當他帶著昆蟲回家時父親對他的訓斥。八九歲的法布林放鴨子時卻能“一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界”。當他發現了一隻顏色特別的甲蟲時，“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裡，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝”，並“歡歡喜喜地趕著鴨子回家了”。他對昆蟲的喜愛不僅如此，更表現在父親的訓斥從沒有驅散法布林對昆蟲的迷戀：他依然每到早晨……依然“老是捉蟲子”。這些足以使他陶醉其中，享受快樂，以至於讓他忘記了父親的訓斥，顧不上家長的反對了。

　　“著急與歡喜、歡喜與訓斥”這些詞語，是每個故事的向心力，是每個故事的支撐點，它們凝聚了每個故事的精神內涵，緊緊圍繞這些詞語，引導學生誦讀文字，展開想象，提供畫面，體驗情景，便能立體豐滿地感受法布林對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心，從而昇華對人物形象的感知。再來理解“迷戀”這個詞語的意思，可以說是水到渠成。因為已完全把詞語置於語境當中，讓它浸潤在語境的流水裡，學生自然而然地掌握這個詞語的內涵和精神，而非字面意思。

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