北師大版三年級下冊語文裝滿昆蟲的口袋生字

General 更新 2024年12月16日

  北師大版語文課文《裝滿昆蟲的口袋》語言平實易懂,故事情節也不復雜,但對於三年級的學生而言,理解內容並非難事。小編在此整理了北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》生字,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》生字

  1【濃】

  讀音:nóng

  巧記:水***氵***利興“農”。

  字義:①含某種成分多,跟“淡”相對 ②深厚,不淡薄

  組詞:①濃度 濃茶 ②濃厚

  造字:形聲法

  造句:這瓶鹽水的濃度很大。

  筆順: 左窄右寬。左部呈弧形;右部禿寶蓋不宜過長。

  2【穴】

  讀音:xué

  巧記:“八”字戴帽***宀***。

  字義:①窟窿,洞 ②墓穴

  組詞:①巢穴 洞穴 孔穴 空穴來風 不入虎穴,焉得虎子 ②土穴 磚穴

  造字:形聲法

  造句:天氣涼了,小刺蝟要躲到巢穴裡冬眠了。

  筆順: 上窄下寬,“八”撇捺要相互照應,保持字的平衡。

  3【訓】

  讀音:xùn

  巧記:四“川”話***訁***。

  字義:①教導,教誨 ②可以作為法則的話 ③訓練

  組詞:①訓斥 訓誡 教訓 訓話 ② 古訓 家訓 ③培訓 訓練 軍訓

  造字:形聲法

  造句:他被父親訓斥了一頓。

  筆順: 左窄右寬。右部中豎短些,三筆間的距離相等。

  字歌:土旁念深圳 馬兒性溫馴 加頁事順心 出言留家訓

  4【斥】

  讀音:chì

  巧記:一“斤”多一點***丶***。

  字義:①責備 ②使退去,使離開

  組詞:①斥責 怒斥 痛斥 ②排斥 斥退

  造字:形聲法

  造句:我們犯了錯誤,老師從不斥責,而是耐心教育。

  筆順: 橫寫得稍長一些,豎上一點偏上。

  字歌:青菜買幾斤 斥退身邊人 委屈便傾訴 整體可拆分

  5【戀】

  讀音:liàn

  巧記:又變******“心”,怕離分。

  字義:①想念不忘,不忍捨棄,不想分開 ②戀愛

  組詞:①留戀 戀戀不捨 ②初戀 戀人

  造字:形聲法

  造句:我戀戀不捨地離開了動物園。

  筆順: 要注意六個點的安排,互相呼應。

  字歌:峰巒山連綿 有心才依戀 弓來月彎彎 又見難改變

  6【紀】

  讀音:jì

  巧記:節約一半***糹***靠自“己”。

  字義:①地質年代分期的第三級,在“代”之下 ②制度,法度 ③記載

  組詞:②紀律 軍紀 ③紀事

  造字:形聲法

  造句:他們是守紀律的老百姓。

  筆順: 左右結構要緊湊。右部豎彎鉤要展開。

  7【念】

  讀音:niàn

  巧記:“今”天有“心”,想著祖國,記著親人。

  字義:①惦記,常常地想 ②想法 ③誦讀

  組詞:①懷念 想念 思念 惦念 ②雜念 一念之差 ③唸書 唸詩

  造字:形聲法

  造句:每到過年,我就懷念起家鄉的親人。

  筆順: “今”的撇、捺寫得要舒展、大方。

  北師大版三年級下冊語文《裝滿昆蟲的口袋》課文解讀

  第一組畫面:著急與歡喜。第一個故事中描述了兩個場景:傍晚,法布林父母在田野裡著急地尋找法布林;而此時的法布林正在花叢裡為抓到的會唱歌的蟲子―――“紡織娘”而歡喜。父母為什麼著急呢?他們擔心法布林餓壞肚子了,擔心他天黑找不到回家的路,擔心他在花叢中遇到危險……所以他們急切地“高聲呼喊兒子”。聽到父母呼喊聲的法布林卻一邊“拿著一隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘”,一邊向父母宣洩著他的欣喜:“……瞧,我抓到了那隻會唱歌的蟲子!”他找紡織娘已經找了三天了,晨曦中,黃昏下;烈日下,暴雨中;黑暗與恐懼,飢餓與傷痛……他對昆蟲的這份喜愛足以讓他克服一切困難,忍受一切痛苦。他完全沉浸在尋找昆蟲的歡樂世界裡,忘了父母的擔心,忘了回家。

  第二組畫面:歡喜與訓斥。第二個故事中描述了兩個場景:法布林對昆蟲的喜愛;當他帶著昆蟲回家時父親對他的訓斥。八九歲的法布林放鴨子時卻能“一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界”。當他發現了一隻顏色特別的甲蟲時,“他小心翼翼地把甲蟲拾起來,放進一個蝸牛殼裡,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝”,並“歡歡喜喜地趕著鴨子回家了”。他對昆蟲的喜愛不僅如此,更表現在父親的訓斥從沒有驅散法布林對昆蟲的迷戀:他依然每到早晨……依然“老是捉蟲子”。這些足以使他陶醉其中,享受快樂,以至於讓他忘記了父親的訓斥,顧不上家長的反對了。

  “著急與歡喜、歡喜與訓斥”這些詞語,是每個故事的向心力,是每個故事的支撐點,它們凝聚了每個故事的精神內涵,緊緊圍繞這些詞語,引導學生誦讀文字,展開想象,提供畫面,體驗情景,便能立體豐滿地感受法布林對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心,從而昇華對人物形象的感知。再來理解“迷戀”這個詞語的意思,可以說是水到渠成。因為已完全把詞語置於語境當中,讓它浸潤在語境的流水裡,學生自然而然地掌握這個詞語的內涵和精神,而非字面意思。

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