認識角教學設計蘇教版***2***

　　認識角教學設計蘇教版篇二

　　一、 談話匯入，揭示課題

　　在這一環節，我利用做手工的情境，讓學生說說手工桌上的物品分別是什麼形狀的。藉機複習平面圖形的知識。告訴學生在這些已經認識的圖形朋友中間還隱藏著一位新朋友。此時揭示課題，這位新朋友的名字叫做“角”，今天我們就來認識角。

　　二、 自主探究，建立表象

　　這一環節是本課的重點，因此我分了三個層次進行教學：

　　第一層次：逐步抽象出角

　　認識角這個新朋友之前，先帶領學生拿出自己的三角尺摸一摸，讓學生說說自己的感受。

　　調動了學生的觸覺之後，課件出示三角尺圖片。

　　首先，利用電腦出示圖片，是從現實生活到圖形世界的第一層次的抽象。

　　此時讓學生指一指，三角尺上的角在哪裡。教師課件演示在三角尺上描出角的形狀。

　　接著，我在課件中製作了將三角尺上的角剝離並移動到空白處的動態過程，這是更進一層的抽象，即從圖形世界中更深入的進入角的世界。

　　抽象出“角”之後，再介紹角的各部分名稱，課件標出角的各個部分，使學生直觀的看出角的組成。並告訴學生一般用一條弧線從角的一條邊延伸到另一條邊來標記角。

　　第二層次：發現角的共同特點

　　認識了角，知道了角的各部分名稱之後，讓學生帶著對角的初步認識，尋找在紙工袋和鬧鐘上的角。當學生找出了三個形狀各異的角之後，課件隱去三樣實物，使學生能更清楚的看見角的形狀。明確：雖然形狀不同，但是這些都是角。追問：這些角有沒有什麼共同的特點?學生不難說出角都有一個頂點和兩條邊。

　　第三層次：適時練習，及時鞏固

　　當學生已經在腦海中建立起了高度抽象的角的表象之後，適時讓學生再次從數學走進生活，找找看教室裡藏著的角。並且指一指這些角的頂點和兩條邊分別在哪裡。此時學生對生活中的角的認識已經比之前上升了一個臺階。

　　接著出示辨一辨，讓學生說說下列哪些是角，哪些不是角?如果是角，指出角的頂點和邊，如果不是角，說明原因，課件將不是角的原因部分加深，使學生直觀的看出為什麼不是。根據學生的回答，課件對這些圖形的位置進行重新排列，將是角的分在一個圓圈中，不是角的也放在一個圓圈中。圖形的重新排列能讓學生直觀看出角的共同點，即兩條邊是直直的。

　　之後出示數一數的四個圖形，先讓學生說說這些分別是什麼形狀。再數數這些圖形分別有幾個角。課件中特別設定了形狀和幾個角上下對齊的格式，使學生能很快找到規律：即幾邊形就有幾個角。

　　三、 動手操作，積累經驗

　　這一環節是本節課的難點，我設定了兩個層次來突破難點：

　　第一層次：活動角

　　教師介紹活動角，通過課件演示活動角的活動方法，讓學生一目瞭然的理解活動角的含義。

　　再讓學生拿出老師事先給每人準備的活動角，自己利用活動角創造出一個角。再將自己創造的活動角和同桌的比比看。從而發現角是有大小的。並讓學生說說自己是怎麼比的。

　　教師根據學生的回答小結比法：首先，把兩個角的頂點對齊; 然後，把兩個角的一條邊對齊;最後，再看另一條邊。

　　第二層次：紅角藍角大小之爭

　　在學生初步瞭解角的大小的比較方法之後，教師通過課件出示紅角和藍角，紅角的邊比較長，藍角的邊比較短。這裡教師在製作課件時，故意將藍角做的比紅角大一點點。使最後比較的結果大大出乎學生的意料，從而使學生深刻的記憶：角的大小與兩條邊叉開程度有關，而與邊的長短無關。

　　四、 練習鞏固、大顯身手

　　這一環節我設計了兩道練習題：

　　1、 大小三角尺之爭

　　課件出示兩把形狀相同、大小不同的三角尺，讓學生猜一猜三角尺相同位置的角的大小。教師通過課件演示，將三角尺相同位置的角重合，使重合的表象深刻的印在學生腦海，從而鞏固角的大小的比較方法和影響角的大小的因素。

　　2、 動手摺一折

　　這一題讓學生拿出課前準備好的長方形紙，動手摺一折。

　　學生摺紙，教師巡視，邀請幾位有代表性的同學上臺闡述折法，為了坐在後排的學生能更清晰的看到折法，教師課件演示折角的方式。

　　五、 回顧總結，提升認識

　　在課的最後，讓學生思考，如何向爸爸媽媽介紹今天認識的“角”，教師課件出示開頭“我今天認識了一個新朋友，它的名字叫做“角”，角……”，由於二年級學生語言的組織能力較差，因此教師在課件上出示，先幫學生開好頭，再放手讓學生自己說出對角的認識。

　　認識角教學設計蘇教版篇三

　　一、創設情境，初步感知：

　　1、師：小朋友，近段時間天氣忽冷忽熱，如果我們不小心感冒生病了，該怎麼辦?***生答：打針、吃藥……等***如果看病應該到下圖中的那個地方?***出示醫院、車站、銀行三幢有各自標誌的樓房平面圖***為什麼?生：因為第一幅圖上有紅十字架，這個標誌是醫院的標誌，第二幅圖上有汽車的方向盤的標誌，應該是車站，而第三幅圖從其標誌看應該是銀行，所以應該去有紅十字架的那幢樓。也就是說有紅十字架的地方就是醫院。

　　2、師：小朋友們的理由說得很好，今天我們要學的知識就在這紅十字架上。***師按住該紅十字架在黑板上畫出一個直角。***

　　二、操作比較，深化認識

　　1、找角、揭題。

　　***1***師：你能從桌子上找到與黑板上這個角相同的角嗎?***課桌上有直角、銳角、鈍角***，你能利用這個教具通過旋轉做出一個與黑板上這個角相同的角嗎?***學生先討論後指名演示***

　　***2***師：揭題《認識直角》，介紹直角的記號。

　　***3***師：你能在我們生活的周圍找到一些直角嗎?***電腦先出示教材上的例1;學生再找角，交流，教師巡視傾聽。***

　　2、做角。

　　師：我們不但會找直角，還會用紙做出直角，是嗎?請大家看老師是怎樣用紙折出一個直角的。***看電腦***

　　學生折直角。***學生折完兩個直角後展示作品。***

　　3、比較

　　***1***比一比，折出的兩個直角的大小，你有什麼發現?

　　***2***比一比，三角板上的直角與折出的一個直角的大小，你又發現了什麼?***小組合作交流***

　　三、觀察發現，拓展視野

　　1、出示三個鐘面。

　　師：小朋友們有趣的學習活動把小鬧鐘也吸引過來了，他們想說些什麼呢?***電腦出現問題情境***，觀察鐘面上的時針和分針形成的角，哪個是直角?哪個比直角大?哪個比直角小?***根據學生的回答，電腦分別抽象出銳角鈍角的平面圖形。***

　　2、介紹銳角、鈍角。

　　師：象這種比直角小的角叫做銳角，比直角大叫做鈍角。

　　[評析：觀察實物，進行比較，從而知道直角、銳角、鈍角的關係，同時也認識銳角和鈍角。]

　　四、鞏固練習，發展延伸

　　1、下面哪些是直角?哪些是銳角?哪些是鈍角?

　　*** *** *** *** *** *** *** ***

　　2、下面的圖形各有幾個直角?

　　*** ***個直角 *** ***個直角 *** ***個直角

　　五、全課總結

　　師：今天你學會了什麼?在我們的生活中還有許許多多今天學習的知識，請你做個有心人，注意觀察，咱們下節課再交流!