九年級語文課外閱讀文做題方法總結

　　從過去語文教學的經驗和當今對語文學科提出的要求來看，僅僅依靠教材、依靠佔據教學主要地位的課堂教學是遠遠不夠的，想知道九年級語文課外閱讀文做題方法嗎?下面是小編為大家整理的關於九年級語文課外閱讀文做題方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1九年級語文課外閱讀文做題方法

　　一、激發學生的課外閱讀興趣

　　重視激發學生的課外閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等儘可能滿足於學生的心理、生理特點，使學生樂讀、愛讀，使課外閱讀成為學生生活的一種樂趣。鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都會對學生產生強烈的感染力。同時要告訴學生，這些故事書裡都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣，學生便會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，併產生濃厚的興趣。此外，在組織課外閱讀活動時，不僅可以採用指名讀、互讀、分角色讀等多種形式，還可以採用遊戲、表演等方式，以幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強學生閱讀興趣。

　　二、營造良好的讀書環境和氛圍

　　良好的讀書環境能激發學生的讀書慾望。我們可以把班級佈置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，實現資源共享，充分利用教室的牆壁展出名人名言、經典詩文。如：“知識是人類進步的階梯。”“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋”“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”等，每一面牆壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。教師還可鼓勵學生選取有關格言作為座右銘，張貼於自己的房間中，時時警策自己多讀書，讀好書。

　　三、建立以學生為中心的語文課外閱讀

　　濃厚的課外閱讀興趣，有利於學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣，根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可採用為學生讀故事，再讓學生複述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也儘可能地看文字，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的慾望。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然後與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，並組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。第三學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發學生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恆的意志品質，逐步形成收集資訊、處理資訊的能力。

　　2小學語文課外閱讀方法

　　***1***要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯絡。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。當學生的學習生活中有什麼重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結合集體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嚐膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

　　***2***要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話裡便出現了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說裡則出現了神奇的新藥，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什麼”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《__兔》、《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

　　另外，兒童詩歌反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節奏明快、琅琅上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。

　　***3***讀物的語言水平要略高於學生。結合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典範文，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。

　　一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我師焉。”“欲窮千里目，更上一層樓”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這些詩句與學生在現實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。

　　3給學生以閱讀方法上的指導

　　在語文課外閱讀中，學生不知道從哪本書讀起，該讀什麼樣的書。我們不難發現，學生中存在著幾種情況：一種是亂讀書，見著書就讀，什麼武打、偵探、言情，金庸、梁羽生、瓊瑤、岑凱倫，毫無一點選擇，愛不釋手，但學不到多少知識，嚴重者甚至影響到思想情緒，身心健康;有的男同學模仿練武，甚至發展到打架，有的產生偷竊念頭;有的女同學因此而纏纏綿綿，多愁善感。二是讀了許多名著，如四大名著、外國文學作品選，優秀長篇小說、精美散文選，眉毛鬍子一把抓，收不到一點效果。

　　造成上述現象的原因是未能學會選擇，沒有一套適合於自己的科學的閱讀方法。現在書刊報紙浩如煙海，這就要求教師首先幫助學生學會選擇，在結合實際的基礎上，向學生推薦一些思想、藝術上有價值的名篇：可以是以前出版的，也可以是最新暢銷的;可以是國內的，也可以是國外的。比如國內魯迅的雜文，巴金的散文，老舍的小說，國外高爾基、托爾斯泰、巴爾扎克、契訶夫的都可以向學生推薦，讓學生結合新課標推薦的篇目和自身實際加以選擇。其次在閱讀方法上，教師在分析的同時，應藝術地將閱讀方法進行遷移，多找些與課文類似的佳作，從主題思想、結構特點、表達方式、修辭方法、評議風格諸方面來思考分析，讓學生多角度全方位思考後弄清楚進行課外閱讀該從哪些方面入手掌握;閱讀中還要組織學生在學習課文的同時，找類似文章讓學生讀，比較、借鑑。

　　如《金黃的大斗笠》一文，便找了有關童年趣事一類的文章，體會手足情、朋友情。《散步》一文，便找出類似的描寫家庭的文章，體會家庭間的和睦，每代人應肩負的責任，從而激發起學生閱讀、寫作的興趣。再次讓學生學會做讀書筆記，摘錄文章中有一定思想教育意義、有一定藝術特色、文字優美的段落語句，對所讀文章寫出心得，編寫目錄，分條分類地積累。學期伊始，教師便讓學生準備好讀書筆記，習作本，以集體研討、分組討論或個人自讀等形式，讓學生對閱讀文章中的好詞、好句、好篇摘錄，定期不定期地抽檢、指導，每週讓學生寫1――2篇閱讀心得。對於積累的東西，常翻常看，學生會大有收穫。