小學創新型教師演講稿
教師是茂盛的葉子,用他那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。你知道多少?下面小編為你整理了幾篇,希望對你有幫助。
一
尊敬的各位領導、老師,親愛的同學們:
大家好!
今天我演講的題目是《乘改革之風,創教育之新》。
大家都知道,當我們為職高成功躋身全國改革發展示範性職業學校而歡呼的時候,新課程改革的浪潮已不可抗拒之勢洶湧而來,我們每一位教師都要經受改革的洗禮,用創新的教育實現我們職高新的飛躍。面對新課程改革的實施,我們該怎麼做呢?首先,我們要“洗腦”。想跟大家分享一個故事,有一位幼兒園的老師曾問過她的小朋友一個問題:雪融化之後是什麼呢?我想大家和我想的答案是一樣的,肯定是水啦,可是有一位機靈的小朋友大聲說:是春天!雪融化之後是春天!這個回答使人耳目一新。難道不對嗎?在孩子的心裡,冰雪融化之後,春姑娘會花枝招展地向他們走來,是春天呀!多好的答案,多麼富有創意的思考啊!難道我們忍心去壓制學生好奇的天性而一味追求答案的唯一嗎?不!創新的思維,那對孩子一生是多麼的重要。創新的精神,對一個老師又是何等的重要。所以我們要把大腦中那些“雪融化後是水”的答案全部刪去,通過學習把我們的舊腦筋徹底洗刷一下,注入嶄新的教育理念。用創新的思維去教學。
其次,我們要勤於“充電”。通過學習,吸收新的知識,提高我們的創新意識。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的讚譽聲中,而要積極投身到創新教育的時代潮流中去。在教育教學中勤於動腦,創新思路;更要“解放雙手”去開闢。同時還要“解放空間”、“解放時間”。從書本中跳出來,多參與實踐活動,提高自己的實踐能力。邁出課堂,走入社會,吸取先進的創新理論和創新經驗,豐富自己,做雙師型教育者。
第三,我們要勤“換水”。老師所儲存的那’一桶水”必須常換常新,不然就會變成死水和臭水。現代教育理念不斷更新,我們不能抱著舊的思想一成不變,要用新的思維和方法教學,運用多種教學手段吸引學生的眼球,使課堂生機盎然,作與時俱進的教育者。
朋友們,思想要改革,創新我們當先行。冬天剛剛過去,春天已悄然走來。這是改革的春天,這是職高的春天,這是專業教師的春天!讓我們乘創新之風,創造屬於我們職高教育的新天地吧!
謝謝大家!
二
大家好!
五月的無錫,百花吐豔,清香四溢,林木蔥蘢。在繁華的市中心,有一座鬧中取靜的校園,在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目,靚麗,這就是後西溪中心小學。
推開校門,四目展望,“尊師,守紀,勤學,求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環境,錯落有致的建築結構,參天的大樹,婆娑的樹影,灑落校園的陽光,這一切的一切都讓人感到校園建設者的獨具匠心。漫步後小,你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲,看到孩子們陽光般的笑容。
你看,教室裡,孩子們坐得端端正正,袁泓老師正在黑板上書寫著生字,孩子們跟著一筆一畫的寫著,那模樣透出了好學上進的心情。快瞧,操場上,孩子們跟嚴偉亮老師在學習做操,隨著老師的口哨聲,那一舉手,一投足,大有青出於藍勝於藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊,電腦房裡,孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤,徐佳棟老師在孩子們中間指導著,噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上,孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學說著“A,B,C,D……”隊日課上,孩子們神氣地站在講臺前,講著“三顧茅廬”的故事,臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正老師會心的笑容。多媒體教室內,孩子們頭戴小動物的頭飾,和著音樂,表演著課本劇,響起的是老師為他們驕傲的掌聲。
……這一幅幅生動的畫面,洋溢著澎湃的生命活力,濃縮著後小團員老師的教育理想和不懈追求,探索一條讓學生有健康的體魄,有健全的人格,有探究的意識,有創新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創新的理念:人類社會的發展史,就是一部創新史。如果沒有創新,人類社會就不可能發展。現代教育重視學生的主體發展,強調學生在學習活動中養成獨立自主、創新探索等素質。那就要求老師首先要有創新的理念。這種創新理念是豐富多彩的,是時代要求的,這種理念主要體現為:要對自身素質提出更高的要求,要敢於突破傳統的教育觀念和教學的束縛,緊跟時代步伐的新教學理念,採用新的教學模式和方法,為學生創設無拘無束,和諧美好的思維空間,讓學生盡情地參與和創造。我們的校園充盈著創新的氣息:新的時代創造著新的世界,新的世界期盼著新的一代,如何使學生成為既繼承中華民族優秀傳統文化,又具有現代精神的人才?那就需要創造內涵豐富,不斷創新的學校文化氛圍,促使師生共同協調發展。漫步於後小,處處體現著一派生機。校門口的噴水池水花交織,魚兒在自由的遊著,顯出校園悠然的氣質。樓梯口處,“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫柔,親切的提示語提醒孩子們遵守規範,與環境友好相處。“讓每一堵牆都說話,提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識,在學校的櫥窗裡,走廊上,牆壁上,佈滿了學生的書畫作品,活動剪影,構成了藝術的海洋。正是這優美,和諧的校園環境,讓後小的老師和學生時時處處受到善的啟迪,美的薰陶。我們的課堂湧現著創新的活力:後小的團員老師都深深的明白,課堂是教學的主戰場,是文化傳遞,交流,創新的殿堂。因此,每個後小的團員老師都充分挖掘課堂中的文化因素,使每一堂課都體現出創新的活力。
鏡頭一,我們在生活中學習。看,元圓老師正帶領著孩子們在展示“今日我做飯”的活動呢。孩子們把自己從家裡帶來的做菜工具擺放整齊,配料一字排開,有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺”,學生人人蔘與,個個爭著表現。他們小臉通紅,爭著讓老師嚐嚐自己親手做的小菜,每個孩子在展示中鍛鍊了自己的能力,學會了幫助父母做家務的本領。
鏡頭二,我們在情境中學習。快聽,一年級2班傳出了法官的聲音,“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓老師幫孩子們創設的學習情景。孩子們爭著說自己的看法,新鮮的說法,充滿童趣的語言,使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中,愛護鼻子、耳朵的感情自然滋生,人人成了維護正義的小法官。
鏡頭三,我們在遊戲中學習。一隻只小兔子在操場上歡奔亂跳,是嚴老師帶著孩子們在學蹲著跳呢。“同學們,請你們自己來練習打靶”,楊佳老師正在電腦室教孩子們學習打字。每次打對了字母,電腦都會有鼓勵性的話語,孩子們聽了越發起勁了,在愉快的氛圍中進行著原本枯燥的打字練習。鏡頭四,我們在網路中學習。“神州五號”順利升空,安全返回,民族英雄楊利偉出現在孩子們的面前,這一個個生動的畫面通過網路展現在每個孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實踐課。孩子們通過網路自己尋找關於航天的知識和圖片,根據自己的理解向同學們介紹,做到了資源共享。新的學習方式與課程的整合,使我們有利的對傳統的課堂重新進行審視、認識,對課堂進行全面的徹底的系統的革新,架構一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構的基石,以學生好學為基本價值取向,一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生,把學生當作課堂最為重要的資源,使學生真正成為課堂的主人。這種架構努力使課堂從教師表演的舞臺變為師生互動的平臺,從知識傳授的場所變為學生自主探究的空間,從訓練的工廠變為個性發展的天地。教師成為了幫助學生“尋求源泉”的引導者,“授之以漁”的啟發者,“教其游泳”的指導者。我們積極展示著創新的成果:牆上是孩子們自己書寫的字畫,黑板上是孩子們自己動手設計的板報。櫥窗裡貼著孩子們自己創辦的小報。團員老師們配合學校的教育,還引領著孩子們開展豐富多彩的課外活動。在藝術節上,在詩朗誦比賽中,在硬筆書法比賽中,在美工作品展覽會上,到處都有老師精心指導下的優秀作品。體育場上,孩子們矯健的身手,靈活的動作都浸透著老師的心血,每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎狀裡都有老師的功勞。
播撒點點希望,育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的,柔柔的,亮亮的,灑滿了整個後小的校園。培育人才,傳承文明,發展創新,與時俱進,是我們後小團員老師永遠堅持的教育信念。我們願意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮豔的色彩,譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚!
三
我國社會主義現代化建設正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式發展的重大機遇,也面臨著拉大與發達國家差距的嚴峻挑戰。知識和人才是經濟發展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創新精神的人才,以適應時代的需要。而教育是培養創新人才的搖籃,創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。每一個學校,既要愛護和培養學生的好奇心、求知慾,又要幫助學生自主學習、獨立思考,保護學生的探索精神、創新思維……
一言以蔽之,中國呼喚創新教育。
然而,學生的創新精神、創新思維不是與生俱來的,創新學習的能力也不是自然形成的,而是培養、訓練的結果。學生的創新學習必須依靠具有創新精神的教師,這種教師除了具備一般優秀教師的基本特徵外,還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新能力。正如教育部長陳至立所說的那樣:“只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育,培養學生的創新能力。”意思非常明白:創新教育呼喚創新型教師。
教師要創新,必須努力實現自身的解放,去促進自身創新素質的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化,教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊聯絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的讚譽聲中,而要積極投身到創新教育的時代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤於動腦,才能有新思路;更要“解放雙手”去開闢。教育創新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造;還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創新,促進問題意識的發展,才能在求是中求真,在求真中創新;當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深入鑽研業務是應該的,但不能固步自封。要超越固有經驗乃至習慣的束縛,必須加強學習及時充電,從繁忙的業務圈子裡跳出來,讀書看報上網,邁出課堂,走入社會,吸取先進的創新理論和創新經驗,豐富自己。想想點子,練練技能,鑑賞鑑賞藝術。
教師要實現自身的解放成為創新型教師,應作以下幾個方面的努力。
首先,要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變,不僅不能培養出創新型的人才,還有可能把學生的創新精神、創新能力扼殺在萌芽狀態。
教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷髮展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分,而不是它的全部。如果作為一名教師不研究物件本身成長的全部需要,只是把他們看作一種知識的容器,顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長就是在人性固有的基礎上,使各方面都得到有機的和諧的發展,成為一個完整的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關係,確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出,自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探索的機會越多,創造性情感越強,其創新精神與實踐能力越有可能得以培養。從而使其特長得以發揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然,決不能忽視教師的主導性,只有將主體性活動與主導性活動有機結合,才能使學生的創新性成為學習過程中最鮮明的特色。
其次,樹立了創新教育觀念還應有創新精神,並體現在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛,堅持正面的激勵、寬容和理解學生,允許學生在探索中出現錯誤,不求全責備。因為他知道,干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素,而可能成為引發學生內部認知重組的積極誘因,是通往創新的必由之路。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度,最大程度地激發學生的學習興趣,啟用他們的創新學習動機。把繼承性學習提升為創新學習。
再次,具有了創新精神更能注重培養學生的求異創新思維。
他會遵從創新教育的置疑性原則,讓學生思維處於一定的疑惑狀態,提出誘發創新思維的問題。諸如:“這道題還有別的解法嗎?”、“通過上面的例子,我相信,大家能發現一條很有意思的規律。”他會緊緊抓住這些創新點,精心設計、巧妙誘導,讓學生獨立地、創造性地提出自己的解題思路、方法及依據,從而培養學生的創新意識。他一定也能領會置疑性原則的精髓,抓住創新教育的關鍵。不僅自己設定誘發性問題,而且更能誘導學生髮現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然,產生認知衝突,促使學生積極思考,在這個過程中才可能實現創新。
注重培養學生創新思維的教師,會鼓勵他的學生衝破思維定勢的束縛,發揮逆向思維、延伸思維、發散思維,不惟書、不惟師、不惟權威,克服從眾心理,勇於標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創新。語文老師佈置學生製作小桔燈,檢查時發現竟有幾個同學做的是蘿蔔燈、蘋果燈。動手之前,學生肯定曾自問,蘿蔔能不能做?蘋果行不行?創造性的想、創造性地做了出來,這便是創新學習,創新地學創新地教。
具有創新精神的教師,還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異,注重學科交叉、滲透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯絡,還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否定就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”;地理課上,講到“地球南北有極點而東西方向環繞”的時候,聯想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進行綜合、重組,使各種知識、技能相互遷移、滲透,互成體系,最終形成“能力鏈”、“知識樹”的整體網路。
如果我們每位教師都具備以上素質,何愁培養不出具有創新意識、創新思維、創新能力、創新精神以及創新個性的人才?
相信我們大家都有一個共同的感受,這就是:創新教育呼喚具有創新觀念、創新精神的高素質的教師!
中國古典婚禮主持詞