對農村中學生的體育興趣的分析研究
General 更新 2024年11月18日
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛鍊的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由於以前體育課程過於強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥。現在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動專案上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”
我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發、培養、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
轉變學生對體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至於許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。
2、轉變教學觀念
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由於過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會後無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，採取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發展，不利於培養學生的進一步發展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過於嚴肅，這就不利於學生髮展和個人技術的發揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節得寬鬆和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢於把權放給學生，自己也由過去的“主演”變為“主導”，這樣學生就由過去的被動變為現在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法
激發和培養學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什麼興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可採用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區別對待
由於每個學生的家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都不相同，所以，在體育教學中，教師應區別對待。要科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如，在跨欄教學中，那些身體素質好，跨欄技術好的同學是越跨越有勁，而對於那些身體素質差，跨欄技術不好的同學來說，他們怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責批評，所以總是躲在其他同學的後面或站在一旁觀看，此時教師可以因人而異，對技術好的同學，可以提高跨欄高度，提出改進和提高動作技術的要求，對那些素質差的同學可以降低欄架高度，同時可以增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵，幫助輔導他們。對於他們在練習中的一些不足之處，不諷刺挖苦、嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，雖然哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大地激發學生的學習積極性，
5、以課外活動為突破口
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、裝置的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合於自己鍛鍊的運動專案，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課餘體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動專案，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統專案。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業的需要，更是未來學習，就業和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區別於大眾健身的一個重要標誌。教師要善於利用學生已有的體育興趣，啟發學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由於不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示範，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，並同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，並形成良性迴圈。體育教師應首先樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
1、鄧友偉：《淺談體育教學和素質教育》
2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發、培養和引導》
3、《全日制義務教育體育與健康（7—12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
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然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動專案上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”
我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發、培養、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
轉變學生對體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至於許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。
2、轉變教學觀念
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由於過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會後無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，採取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發展，不利於培養學生的進一步發展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過於嚴肅，這就不利於學生髮展和個人技術的發揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節得寬鬆和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢於把權放給學生，自己也由過去的“主演”變為“主導”，這樣學生就由過去的被動變為現在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法
激發和培養學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什麼興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可採用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區別對待
由於每個學生的家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都不相同，所以，在體育教學中，教師應區別對待。要科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如，在跨欄教學中，那些身體素質好，跨欄技術好的同學是越跨越有勁，而對於那些身體素質差，跨欄技術不好的同學來說，他們怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責批評，所以總是躲在其他同學的後面或站在一旁觀看，此時教師可以因人而異，對技術好的同學，可以提高跨欄高度，提出改進和提高動作技術的要求，對那些素質差的同學可以降低欄架高度，同時可以增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵，幫助輔導他們。對於他們在練習中的一些不足之處，不諷刺挖苦、嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，雖然哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大地激發學生的學習積極性，
5、以課外活動為突破口
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、裝置的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合於自己鍛鍊的運動專案，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課餘體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動專案，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統專案。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業的需要，更是未來學習，就業和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區別於大眾健身的一個重要標誌。教師要善於利用學生已有的體育興趣，啟發學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由於不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示範，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，並同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，並形成良性迴圈。體育教師應首先樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
1、鄧友偉：《淺談體育教學和素質教育》
2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發、培養和引導》
3、《全日制義務教育體育與健康（7—12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
中職學生常見的心理問題及對策