高一地理說課稿範文

　　農業分佈範圍十分遼闊。地球表面除兩極和沙漠外，幾乎都可用於農業生產。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　一

　　一、教材分析：

　　本節課是必修二第三章第三節，它是對第一節內容的深化和拓展，與第二節《以種植業為主的農業地域型別》是並列關係。對於本節課，課標的要求有兩條：

　　1.分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及其形成條件。

　　2.結合例項說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

　　為了更好地完成課標要求，確定了本節課的教學重點和難點如下：

　　教學重點：

　　1. 理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域型別的區位因素。

　　2. 利用圖表資料分析農業區位因素的能力。

　　教學難點：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業與西歐乳畜業的區位條件的比較。

　　為了突出重點突破難點，確定了本節課的三維教學目標如下：

　　知識與技能目標

　　1.用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點，

　　2.讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

　　過程與方法

　　1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

　　2.把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。

　　情感態度與價值觀

　　認識到自然條件是農業地域型別形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看待問題。

　　為了完成教學目標，採取多媒體輔助教學法，對比法，採用案例分析等教學方法，學生採取自主學習法，合作學習法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、相關資料和地圖

　　二.教學思路：

　　1、由於學生通過必修1的學習，已經有一定區位分析能力，所以，在教學過程中，首先利用課本案例及活動題，結合一些補充資料、圖表等，讓學生通過獨立思考、討論等方式分析大牧場放牧業的區位條件。

　　2、在歸納出大牧場放牧業的區位條件之後，再向學生提出“阿根廷的大牧場放牧業如何擴大生產?”的問題，以培養學生的可持續發展的思想

　　3、在阿根廷大牧場放牧業的基礎上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業。

　　4、最後，歸納總結對比大牧場放牧業和乳畜業的基本概況。

　　5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式?

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什麼?

　　三.教學過程

　　包括新課匯入、新課學習、課堂小結、當堂檢測、課後作業五個環節。

　　【 新課匯入】 採取視訊短片匯入：播放錄影阿根廷的潘帕斯草原

　　【新課學習 】 提出問題，進行新課學習 請大家閱讀案例4自主學習完成，以下三個問題。

　　問題:

　　1、為什麼這些國家可以發展大牧場放牧業呢?

　　2、大牧場放牧業有什麼特點?

　　3、大牧場放牧業形成的區位條件是什麼?

　　板書：1、分佈地區美國、澳大利亞、紐西蘭、阿根廷、南非等國。

　　2、特點:生產規模大、專業化程度高、商品率高。

　　3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛; ②地廣人稀、土地租金低; ③距海港近、水陸交通便利。

　　投影圖3.15和圖3.16，完成活動題前兩個問題

　　提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業可以獲得什麼產品呢?牛肉及其製品

　　那麼分佈在大城市周圍的牧場又可以獲得什麼產品呢?牛奶為主——承上啟下

　　下面我們就來學習乳畜業。

　　板書：

　　二、乳畜業

　　講述：按照分析大牧場放牧業的思路，按照預先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學習乳畜業提問題：

　　1.乳畜業產品的種類有哪些?

　　牛奶及其製品

　　2.乳畜業主要分佈在哪些地區呢?

　　板書：

　　1、產品種類

　　2、主要分佈地區

　　3.根據圖3.19,3.20完成P52活動1和2。

　　4.列表比較西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。

　　板書：

        3、區位條件：氣候溫涼、潮溼、適宜多汁牧草生長;城市化水平高，經濟發達，市場需求量大

　　4、主要特點：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分佈在大城市周圍。

　　德育滲透：

　　提問：乳牛能不能分佈在城市河流上游?不能 從答案中引出城市環境問題。

　　問題拓展：

　　⑴我國內蒙古、新疆等地能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式?

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什麼?

　　【課堂小結】

　　二

　　一、 說教材

        一說教材的地位和作用

　　高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯絡在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的複雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為後面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。

　　二說教學目標

　　•知識與技能目標

　　1. 結合例項掌握影響工業區位的主要因素

　　2. 理解工業區位因素的發展變化趨勢;

　　3.分析環境因素對工業區位選擇的影響;

　　•過程與方法

　　在教學過程中，通過工廠佈局例項瞭解分析工業區位的主要因素，同時培養學生提取並加工有效地理資訊的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力;通過結合三明鋼鐵廠例項引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理佈局，突出對實際問題的分析。

　　•情感態度與價值觀

　　用例項激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中意識到科學技術是第一生產力，建立科學的發展觀、環境觀

　　三說教學重難點

　　判斷影響工業區位的主導因素及其合理佈局。高考中區位問題佔有很突出的位置，而且知識點是後面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點;同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。

　　二、說教法

　　由於中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。

　　例項教學：創設例項情景小組活動探究問題，增強學生的學習興趣,提高課堂效率和教學效果

　　案例教學：結合書本案例並昇華到生活中的具體例項，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。

　　三、說學法

　　體驗學習：對工廠佈局體驗一把“決策癮”，並把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。

　　探究學習：對三明鋼鐵工業佈局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業佈局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。

　　四、說教學過程

　　五、佈置作業

　　六、板書設計

　　板書：工業的區位選擇

　　一、主要的工業區位因素

　　1、工業及主要區位因素

　　2、五種工業指向型別

　　二、影響工業區位選擇因素的發展變化

　　1、科學技術進步

　　2、政策變化

　　3、環境保護

　　4、企業決策者的理念和心理因素