一年級小學英語下冊教學工作計劃

General 更新 2024年12月24日

  做為英語老師我們要多多帶學生讀英語,今天小編就給大家帶來了一年級英語,如果有需要可以閱讀哦

  小學一年級英語下冊教學計劃

  一、學生情況分析:

  本班大部分學生的英語都不錯,有個別同學在上學之前未曾接觸過英語學習,因此英語底子比較薄弱,但他們聰明好學,通過一學期的英語學習.相信在以後的學習中會後來居上。他們的表演慾望很強,這就為學習英語創造了積極的英語環境。希望他們以後能成為我們學校的驕傲。

  二、教材分析:

  本教材共有三十課,分上下兩個學期完成,第一學期我們需完成前十五課,每週一課,每週六個課時.其中每週拿出一節課進行考試,複習或是練習。每課都以一首小詩的形式展現給學生,所以學生讀起來比較上口,但要讓學生理解就需要深入淺出的講解,學生掌握裡面的知識比較吃力。所以就要求學生多讀,多練,多寫。手耳並用。做到手到,眼到,心到。

  三、教學內容:

  本學期一年級一班以<<童年的英語>>為英語教材,它雖不能完全起到補一個英語童年的作用,但它確實可以幫助學習者建立一定的英語思維,為初學者以後的學習打下堅實的基礎。提高有一定英語基礎學習者的口語和英語思維。因此與以往的教學不同,本書要求學生能運用語言、學會組織和創造,突破口語的表達,他們處於小學基礎教育低段,要求學生們養成良好的學習習慣,注重語法知識的學習,再有要掌握音標的識讀,同時要積極為孩子創造一個輕鬆,愉悅有趣的英語會話環境。口語教學工作,與外籍教師共同探討如何實施英語教學,讓學生和外籍教師多接觸、多交流,培養學生說英語的自信心。

  四、教學目標:

  1.培養學生的語感和節奏感,增加學習興趣。

  2.提高發音的正確性,掌握基本語法知識。

  3.通過學習瞭解風土人情,西方文化。

  五、教學重點:

  1.強化對知識的應用,將所學的知識運用實踐。

  2.掌握知識的準確性,多聽多練。

  六、教學難點:

  要求學生識讀單詞,背誦及理解課文。要求學生能默寫課文中的需要掌握的單詞。學生能自主的用英語進行表演對話。

  七、教學措施:

  培優轉差:對優秀學生儘量的多提高自身素質,多看英語讀物,多落知識點。對差生則多利用課堂,課外的時間抓基礎知識,努力糾正發音,提高學生學習英語的積極性,讓學生積極主動開口說英語。爭取全班統一進步。

  七、教學前教具準備:

  生活卡片, 錄音機, 多媒體投影儀.掛圖,彩色圖片

  一年級下冊英語教學計劃閱讀

  一、學生基本情況分析

  我帶一年級的英語課。一年級總共52名學生,因為英語的學習不像語文,數學那樣,還可以寫寫。而英語只張開嘴巴讀就可以了。每授一個新單詞都要反覆的讀,並一個一個的究音。如果人多的話,這個環節就大打折扣,畢竟一節課的時間有限,既要完成教學任務,還要課堂的效率。再加上一年級的孩子的課堂紀律較差,還要花費時間去抓紀律。所以,上起課來十分的困難。即使如此,我們還要盡最大努力把課上好,現制定這學期的計劃,好使以後的教學有序的開展下去。

  二、教學教材分析

  一年級下學期學期共包括十個模組,一個模組二個單元具體如下:My classroom, Numbers, My abilities, My body, Fruit, Mid-Autumn Festival, My family, Playtime, , Revision。其中的每一單元又分別包括了Let's act, Let's talk, Let's learn, Let's play, Let's enjoy等幾個部分。重要包括一些對話,日常有交際用語,再加上一些相對比較簡單的指令性語言、單詞,其中也穿插一些寓教於樂形式的小遊戲、韻律、故事、歌曲和繞口令等,具體每個單元包括如下一些內容。

  三、教學要求

  進入一年級,是小學生們真正開始接觸英語,開始逐漸有了ABCD的認知,開始表現出對英語學習的的好奇,小學生初學英語更加要注意其多方面能力的發展,教學中著重要對學生的聽說能力進行培養。通過本學期本冊教材的學習;能夠說並執行一些簡單的指令性語言,比如Stand up,please.Sit downplease.Good morning.Goodbye.Open your book.Close your book;熟知課本中出現的簡單對話和日常生活中常見事物的名稱,如apple,pencil,rubber,book,bag;能夠通過遊戲、韻律、故事、歌曲和繞口令等學生喜聞樂見的形式鞏固學生的聽說能力,跟著磁帶多讀多聽多說,進行一定的鞏固有練習。在學習過程中培養學生的自主學習及合作學習的能力,逐漸培養學生學習英語的興趣,併為以後的進一步學習打下堅實的基礎。

  一能聽懂併發出Let's act中一些簡單的指令性語言並能對此做出正確的行為反應。

  二能運用Let's talk中的交際語句比較熟練地進行對話;並且能夠認讀這些句子。

  三能聽、說、認讀Let's learn中的單詞。

  四L et's talk中的交際語句在實際情景中進行交流、運用。

  五單詞的聽、說、認讀。

  四、教學措施

  一合理制定教學計劃,根據教學計劃合理安排課時。

  二課堂生動有趣,形式多樣,激發學生的學習興趣。

  三注意課堂用語英語化,為學生創造良好語言環境,也為學生的後續學習打下基礎。

  四提優補差,注意對個別後進生的輔導。

  五根據學生的總體情況制定實際可行的評價。

  六根據學生的學習特點,以詞為基礎,以句子為重點的開展教學。

  小學英語一年級下冊教學計劃範文

  一、學情分析:

  一年級學生剛剛接觸英語,大部分學生對英語有著濃厚的興趣,渴望通過新學期的學習獲得更多的知識,以豐富自己的交際內容,提高交際能力。從上個學期的教學情況來看,一年級學生注意力容易分散,學習習慣較難培養,同時也有少數學生由於種種不同的原因,如方法方面的問題,學習態度上的問題等,覺得在學習上有困難,本學期必須在繼續培養學生學習興趣和聽說能力的同時,採用符合學生心理特點的教學方法和教學手段,堅持聽說,有計劃地培養學生的讀寫能力,特別對於個別學習上有困難的學生,教師要耐心採取積極鼓勵的方法,創設生動活潑的課堂氣氛,調動他們的學習積極性。

  二、教材分析:

  《牛津小學英語》1B共出現了個人情況、學校生活、家庭人員、文具、動物、運動、交通工具、數字、地點等近10個話題,問候、介紹、確認物品、命令、祝願、感謝、詢問、建議等近10個語言功能專案,陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句等約10個句型以及41個詞語單詞表,還提供了5首英語歌曲和5首英語歌謠。除此之外,《牛津小學英語》1B還呈現了A-Z 26個英文字母。

  從學生的認知水平出發,《牛津小學英語》1B對所出現的所有日常交際用語、句型、詞語以及歌曲與歌謠都只要求聽得懂、會說唱,而不要求讀和寫。總的來說,要求比較明確、內容比較豐富、脈絡比較清晰、重點比較突出、難易比較適當。

  《牛津小學英語》1B共10個單元,每個單元由Learn to say, Look and learn, Look and read, Sing a song / Say a rhyme, Play a game /Do a survey等五個板塊組成。這些板塊的主要功能如下:

  Learn to say 通過情景對話,著重訓練聽說技能,培養用英語進行簡單口頭交流的能力;同時呈現話題、日常交際用語和詞語等。

  Look and learn 通過按話題歸類和圖詞結合的方式,形象生動地呈現詞語。

  Look and read提供字母的大小寫形式,並通過例詞讓學生感知字母的讀音。

  Sing a song / Say a rhyme通過唱歌曲、說歌謠,激發興趣,活躍身心,鞏固所學內容,培養語感和聽說能力。總的來看,歌曲比較優美動聽,歌謠比較明快流暢。

  Play a game / Do a survey通過遊戲、調查等多種活動,活躍課堂氣氛,增強學習興趣,鞏固所學內容,培養聽說、思維、動手等能力。

  在這四個板塊中,Learn to say是主體板塊,而其他三個板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結構而展開的教學實踐活動。Look and read板塊是為教學字母而新增加的。

  三、教學目標:

  1、情感目標:

  對英語學習有持續的興趣和愛好,有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做遊戲等;有明確的學習英語的目的,能認識到學習英語的目的在於交流;有學好英語的信心,敢於用英語進行表達;樂於接觸並瞭解異國文化。

  2、知識目標:

  能按要求掌握所學單詞,能按要求掌握所學句型,能使用日常交際用語,活用句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,讀音正確。

  3、技能目標:

  養成聽英語、讀英語、說英語的習慣,認真模仿語音、語調,以逐步培養語感。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識,完成某項任務,並促使語言能力的提高。

  四、教學重點、難點:

  1、能按要求掌握所學的單詞、句型。

  2、能運用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,並做到大膽開口,發音正確,所用話語與場合符合。

  3、能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。

  4、養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣,能自覺地模仿語音、語調,逐步培養語感。

  5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識,完成某項任務,並促進語言能力的提高。

  6、能演唱已經學過英語歌曲,朗誦已學過的歌謠。

  五、教學措施:

  一任務驅動

  雖然只是一年級學生,但他們學習英語,頭腦中並不是一張白紙,他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似於課文中的英語交際情景,如 “Good morning.”、 “Goodbye.”、“Thank you.”等這些生活情景早已印在學生的頭腦裡,老師就要利用這些已有的經驗建構新的英語學習經驗,設法佈置任務驅動學生在課前動起來,為自主學習英語做好準備,做好鋪墊,開發學生的多元智慧,讓生命煥發出活力。但佈置任務應該適合學生個性,教師可以在課前發揮他們的長處,如動作智慧有優勢的同學,可以讓他在課前預習課文的基礎上做一些頭飾等學具,在做學具的同時學生肯定要翻書預習,猜測情景,模擬情景,看準圖畫,做好頭飾,把學生自覺地捲入學習活動中。同時,英語課要畫畫,增強了新奇感,使學生由被動的動到有興趣的動,加深預習的效果,生命的潛能得到了盡情地發揮。

  二運用激勵機制

  小學生好勝心理比較強,喜歡通過比賽來獲得老師的表揚,學生的羨慕。本學期,在瑪麗英語學校的支援下,我在英語教學中,將開展各種形式的課堂競賽活動,激發學生強烈的表現欲和參與意識,學會團結協作、相互交流,充分發揮學生在學習活動中的主體作用,讓所有的學生都品嚐到成功的喜悅,大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組,小組競賽可以貫穿全課,也可運用於某個遊戲中,也可通過角色扮演,讓幾組學生上臺做示範表演,同學們和老師當評委,看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功,使其有一種成就感,從而激發興趣,增強自信心。這樣才能強化所學的語言知識,強化聽說訓練,使學生變“要我學”為“我要學”。

  三培優補差

  對於成績優異的學生,應不斷開闊他們的視野,鼓勵、培養其對看、多讀一些課外英語節目,參加興趣小組活動。對於成績欠佳的學生,應個別輔導或者採取“一幫一”的形勢,由成績優異的同學去幫助他們,既起到了補習提高的作用,又可以發揚同學間的團結協作、互助互愛的精神。同時,對於中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生佔大多數,一旦忽略了他們,就等於打消了他們學習英語的積極性,所以在抓緊“兩頭”的同時,中間段的學生也不可放鬆。


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