英語自考本科論文

　　愉快教學是以培養富有個性的全面發展的人才為目的,把興趣、成功、審美、創造、理解、尊重和信賴貫穿於教學全過程,使師生獲得教與學的愉快體驗、身心得到和諧發展的教學方法。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談獨立學院大學英語第二課堂的探索與建設

　　摘要：獨立學院作為我國高等教育的一個重要組成部分，其教學和生源條件均有其特殊性。本文從獨立學院的實際情況出發，分析指出在大學英語課堂之外，必須展開對第二課堂多種形式的積極探索，以全面提高學生的英語綜合應用能力尤其是聽說能力。

　　論文關鍵詞：獨立學院,大學英語,第二課堂

　　　　隨著我國高等教育的發展，獨立學院在招生就業中扮演著越來越重要的作用。與一般性大學不同，獨立學院的大學英語教學有其自身的特色。獨立學院的教師需要積極探索符合本學院自身情況的教學模式，促進教學質量的提高。

　　　　一. 獨立學院大學英語教學的現狀

　　　　獨立學院作為本科第三批次錄取的院校，其英語教學中存在的問題有其獨特的特點，主要表現與學生，學校與教師方面：

　　　　學生方面：

　　　　1.1 學生的英語基礎相對薄弱

　　　　獨立學院的學生相對於本科其他批次的學生來說，入學成績相對較低。反映在英語水平方面就是：單詞詞彙量較低，聽說讀寫譯能力薄弱。由於高考環境的影響，很多學生在高中階段基本上沒有受過聽說能力的訓練。對於基礎的語音語調缺乏相應的學習，以至於出現了聽懂不容易，說出來更難的狀況。

　　　　1.2 學生學習英語的目的性不明確，學習動力不足

　　　　對於大多數學生來說，都只把英語作為一門學科而不是一種交流的工具來學，高中學英語是為了考大學，而大學學英語則是為了過四，六級，而不是為了解西方文化，提高自己的交流溝通能力，真正掌握一門知識技能。

　　　　1.3學生的學習方法不科學，自主學習能力差

　　　　學生們學習英語的方法主要還是靠對單詞的死記硬背，單純記憶單詞的拼寫和意義，而不會切實的掌握單詞的運用。同時，由於大學學習環境和高中的不同，很多學生無法合理安排自己的學習時間，學習英語的時間更是無法保證。

　　　　學校與教師方面

　　　　1.4學校課程設定不盡合理

　　　　由於大學得課程設定具備較大的自主性和彈性，一些大學的英語課程的教學時間和性質無法得到保證，比如，一些學校把英語課程設定為考查課，導致學生對課程的重視程度不夠。同時由於各個學校的專業性質不同，學生的學業負擔不同，對英語學習的投入比例也不盡相同。

　　　　1.5教師模式和教學方法亟待改善和提高

　　　　大學的英語教學一般採取的都是大班教學的模式，一個大班的人數往往會達到兩三百人，這樣一來，授課教師勢必不能照顧的班裡的每一個同學，教學效果相應的也大打折扣。同時，雖然多年來我們一直在提倡素質教育，但目前大多說的學校依然停留在老師教，學生邊聽邊記的單向教學模式，即便是多媒體教學，也停留在把黑板板上螢幕的階段。教師們需要不斷豐富自己的教學手段和方法

　　　　1.6 教師對《大學英語課程教學要求》貫徹力度需進一步加強

　　　　《大學英語課程教學要求》明確規定了大學英語的教學目標,即：“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習，工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”而在實際教學活動中，迫於四，六級過關率的壓力，很多老師只重視詞彙和讀寫能力，而忽略的對學生聽說能力，特別是自主學習能力的培養。

　　　　綜上所述，獨立學院的英語教學存在著諸多問題，英語教師在學習先進教學理念，提高自身教學水平的同時，需要做到以學生為本，在做好課堂教學的同時，積極探索各種形式的第二課堂活動，切實提高英語教學的質量，和學生的英語水平。

　　　　二.積極開展大學英語第二課堂的必要性

　　　　大學英語第二課堂是指在正常的課堂教學之外，教師在完成教學大綱規定的教學任務之後，指導學生利用課外時間開展的和英語相關的各種活動，其目的在於：進一步保證學生的英語學習時間;通過各種情景的課外活動和課堂的教學內同所銜接，真正使學生能夠學以致用，是課堂教學的進一步延伸;激發學生的創造性和主動性，培養學生的自己學習能力。大學英語第二課堂的開展能夠有效地的培養學生聽，說，讀，寫，譯等各方面的能力，真正提高學生的英語水平，同時，第二課堂的開展也是響應素質教育的一項重要舉措，在第二課堂的各項活動中，學生的自主能力，創新能力，競爭意識和團隊意識都會得到很好的培養和鍛鍊。從而提高學生的綜合素質。

　　　　三. 對大學英語第二課堂的探索

　　　　新鄉醫學院三全學院是河南省唯一的一所西醫類的獨立院校。由於其專業性強，而且作為醫學專業的學生學業負擔相對較重，英語課的教學時間和學生的自主學習時間不多，針對學校的具體情況，為了進一步提高學生的英語綜合能力和提高學校四，六級的通過率，在對課堂教學進行積極改革的同時，我們對大學英語第二課堂的開展做了以下探索：

　　　　3.1 組織並領導課外輔導答疑小組

　　　　獨立學院的學生的英語能力相對薄弱，對於英語的基礎知識尤其是語法知識掌握相對欠缺，同時，受到課堂教學時間的限制，授課老師無法在課堂上對其一一講解。基於這種情況，我們成立了課外輔導答疑小組，由授課英語老師任組長，挑選出每班英語成績優異的學生為組員，為基礎較差的同學進行補習解答，同時，對學生提出的問題進行記錄備案，對一些共性的題目由授課老師在課堂上進行專門的講解，切實為學生英語水平的提高打好基礎。

　　　　3.2 精心打造“英語角”活動和“英語演講比賽”

　　　　作為傳統的英語第二課堂活動之一。英語角在各個大學都不算是一個新興事物，但是在很多情況下，英語角都流於形式，自發形成的英語角往往無法真正幫助學生進行交流，為此，外語系和學院的英語愛好者協會寫作共同組織這項活動，每次活動都有老師或者是口語較好的學生主持，限定某一個或幾個話題，組織學生進行演講和討論，最後做出總結，而不是僅限於學生相互只說“hello”，“what’s your name?”，一些沒有營養的語句，而是真正提高學生的口語和交流能力。同樣，英語演講比賽也是傳統的第二課堂活動形式之一，在此項活動中，則對想要在英語方面有所作為的學生進行指導，提供舞臺。

　　　　3.3 精心推出“外語講座周”活動

　　　　講座作為大學校園內的一道獨特的風景線，是高中和大學教育的一個重要不同之處，往往也會引起學生極大地興趣。因此，我們精心準備並退出了“外語講座周活動”，在每年的十月，針對不同年紀的學生，準備了不同的講座內容，持續長達一週，為學生提供了一頓豐富的英語學習文化大餐。對大學英語學習方法的盡心介紹，對是四，六級考試的針對性指導，對考研英語的考試分析和備考指南，留學歸來教師們自身經歷的分享，外教對本國文化的理解和介紹，能滿足不同階段學生們英語學習的需求，最大限度的幫助學生激發學習興趣，替考備考效率，擴充套件視野。更是獲得了學生們的一致好評。

　　　　3.4 舉辦“外語經典電影週週看”活動，潛移默化中提高學生英語水平

　　　　鑑於學生們對越南觀看電影的興趣，外語系舉辦了電影週週看活動，有老師經心挑選對學生有幫助的電影，並在每次觀看之前進行背景的介紹，觀看完畢之後進行總結，讓學生在真實的語境中學習語言的應用，提高聽說能力，感受西方文化，寓教於樂。

　　　　第二課堂教學的開展需要教師的精心指導和學生的密切配合，每一項活動都要有其針對性，以切實激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性和創造性，形成一個良好的學習氛圍，使學生的能力的到真正的鍛鍊和提高

　　參考文獻

　　[1]鄧大好.大學英語第二課堂的開發與大學英語教學[J].醫學教育探索.20074： 331-332.

　　[2]張文霞，羅立勝，關於大學英語教學現狀及其發展的幾點思考[J].外語界.20043：15.

　　[3]楊志清.論大學生第二課堂活動的創新[J].南陽師範學院學報，200510.

　　範文二：對醫學類獨立院校中設定英美文學選修課的思考

　　摘要：獨立院校是我國高等教育的重要組成部分，而醫學類獨立院校又是其中一個頗具特色的組成部分，由於其專業特色明顯，其課程設定也有其非常顯著的特點，本文即針對在醫學類獨立院校中設定英美文學公共選修課展開一點思考和討論。

　　論文關鍵詞：英美文學,醫學類獨立院校,課程設定

　　　　國家教育部於2004年1月下發並於2007進行修訂的《大學英語課程教學基本要求試行》中明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的資訊交流。同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”[1] 這就要求大學教師在努力培養提高學生聽說能力的同時，積極擴充套件學生視野，提高學生語言基本功的同時提高其人文素質，同時提高其對西方文化環境的瞭解。而英美文學選讀選修課，對於拓展學生的國際視野，培養學生的人文素質有著極其重要的作用，特別是對專業性質比較強醫學院校的學生來說，在學校中開設一些人文類的選修課，對於提高他們的綜合素養有著深遠的意義。本文即針對在醫學類獨立院校中開設英美文學這一門選修課進行簡單的論述。

　　　　一、 醫學類獨立院校學生本身特點及學校課程設定的特點

　　　　公共選修課程是高等醫學教育課程體系的重要組成部分，它不但可以發展學生的興趣和個性，拓寬學生的知識面，全面提高學生的綜合素質，還可以開拓學生的創造性思維，培養學生的創新能力，對於培養高質量專業技術人才，推動高等教育發展具有現實意義。[2]而醫學院校，在人才培養過程中，由於其學科發展和行業需求的特殊性,要求在培養的過程中應尤為注意其教育要求的職業性的特點，換言之，就是說在醫學院校學生的整體的教育過程中專業課程的學習應該在所有課程體系中佔據較高的比例;同時醫學院校由於受專業限制，公共選修課一般數量少，學生選擇的範圍也很有限，公共選修課的資源相對匱乏。這也促使醫學院校學生在選課的過程中，特別是選修課，一般傾向於選擇與本專業相關的課程或者是與醫學相關的課程，從而培養和提高自己的專業素質。而與醫學無關的但是有助於學生綜合素質培養的課程卻往往備受冷落。

　　　　而獨立院校的學生，由於其學校本身設定目的和培養目標等具有“獨立”的特點，學生也具有其特殊性，例如學習基礎較高招二批學生相對薄弱，因而缺乏自信等等，這些特點也促使醫學類獨立院校的學生在選修公共課的過程中更加偏重與自己的專業相關的公共選修課。

　　　　二、 在醫學類獨立院校中設定英美文學選修課的重要性及必要性

　　　　醫學院校的學生，作為今後的醫學專業人士，注重自身專業素養的提高因而選擇與自己專業相關的課程無可厚非。然而毋庸置疑的是，無論今後的職業是哪個專業領域，作為一個社會人的人文素養也必然影響人們的個人發展與他人的交流和合作。作為醫學專業人士也同樣如此，國際間的交流日益頻繁，學科間的交叉與合作也已成為醫學領域的主流，這就迫切要求醫學院的學生要提高跨文化交際能力和語言溝通能力。[3]而在全球化的21世紀，隨著文化之間的交流的增強，英語無疑已成為個國家民族之間交流的主要工具之一。在我國，學習英語的人越來越多，國家對於英語教育也越來越重視。《課程要求》明確指出“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、瞭解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。”因此想學好英語，想學地道的英語，就絕對離不開對英語文化和對英語文學的學習和研究。

　　　　首先，英美文學選修課在陶冶學生情操的同時，拓展學生視野，培養學生的高尚道德情操。例如，從莎士比亞的名著《羅密歐與茱麗葉》中我們可以學到“生命誠可貴，愛情價更高”;從雪萊的《西風頌》中，我們堅信冬天來了，春天就一定不會遙遠，只要我們朝著自己的目標堅持不懈，就一定會有實現它的那一天...優秀的文學作品在歌頌真善美和抨擊假醜惡的同時，也教會了我們許許多多不滅的真理。

　　　　同時，英美文學選修課將西方文化的學習與英語語言的學習緊密的結合起來。我們都知道，要想學好英語，大量的閱讀必不可少。英美文學選讀選修課為學生們提供了一系列豐富的閱讀資源。選入課程中的作者均為英美歷史上頗具影響力的人物，其作品也可以說是最標準最地道的英語寫作而成，並且其作品不僅經典，而且具有很高的可讀性和趣味性，可以讓學生在文學的海洋中遨遊的同時品味和欣賞地地道道的文學盛宴。

　　　　三、 英美文學選讀選修課對授課教師的要求

　　　　首先，教師必學對教材有充分的瞭解同時必須具備紮實的文學功底。教好一門選修課的基礎在於選擇一本好的教材。在選擇教材的時候，首要考慮因素就是是否符合學生的需求和是否適合學生的水品，同時在選擇教材的時候還要兼顧趣味性和可讀性。英美文學選修課，不僅涉及到英國和美國不同時期的文學歷史，同時涉及到不同時期的在各種因素共同作用下形成的各種文學流派之間錯綜複雜的關係，因而對授課老師在專業素養方面有著很高的要求。而作為英美文學選修課的教師，在授課的過程中不僅要對各個時期的文學流派及代表人物有著比較深入的研究，還要注意盡力避免由於對文學史的過分側重而是這門課變成了一門枯燥的歷史課。如何讓學生們在欣賞的過程中瞭解英美國家的歷史和文化，同時又欣賞了經典的文學作品是每一位英美文學選修課的授課老師需要考慮的問題。

　　　　其次，教師在授課的過程中應注重教學與實踐相結合，以培養學生對本門課的興趣，同時還應注重培養學生的思辨能力。歷史的車輪不斷向前，過去經典的文學作品在今天仍然有著很強的現實意義，如何在有限的一堂課的時間裡讓學生在欣賞文學作品的同時努力的思考其在現實社會中的意義，從而褒揚真善美，摒棄假醜惡，這應該是設定這門選修課最重要的目的所在。

　　　　結語

　　　　社會的發展對醫學專業的學生提出了更高的要求，新世紀的醫學生不僅需要在專業領域要有很高的造詣，在社會交往和國際交流方面也應該加強修養，爭取成為全面發展的高素質醫學人才。在醫學類獨立院校中設定英美文學選修課，不僅給學生提供了一個學習地道的英語，提高英語水平的機會，還給他們提供了一個接觸社會，瞭解外部世界，提高自己綜合素質的機會。

　　參考文獻

　　[1] 大學英語教學基本要求專案組. 大學英語課程教學基本要求[M]. 上海外語教育出版社，2007.

　　[2]宋慶紅，高等公共選修課教學管理的問題與對策[J].中國教育研究與創新雜誌，2005，211：10-12

　　[3]任雁，關於我校文化類英語選修課的教學思考[J].首都醫科大學學報，2010：10-39