備考小學英語心得

　　英語教學一直是學校教學中的重點，英語成績難以提高也給很多學生造成了一定的壓力。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　【摘 要】對於小學生來講要學好英語關鍵在於他們對英語學習的興趣。所以教師應該在教學中激發學生的學習興趣及調動學生的學習情感，充分考慮學生的心理年齡和認知規律，而不是填鴨教育。導致學生喪失信心，產生強烈的逆反心理，討厭英語學習。

　　【關鍵詞】環境;情景教育

　　英語教學對於我校來說是困難的，作為農村小學，我們面臨著班級多教師少的無奈。一個英語教師要教授整個小學英語。但是我會盡一切的努力讓學習變得快樂。我在英語學習的環境與情景的創設方面想了一些辦法。我認為：小學英語教學應該創造條件採取可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。下面談談在小學英語教學中我是如何創設學習環境和情景的。

　　一、環境

　　所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的儘可能是英語。讓學生在學習場所、生活場所有等都可以看到和學習英語。如：教室裡的課表、班規和其它佈置用雙語等等。

　　學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上儘量多用英語、少用母語，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;其次，在課堂外也儘量多用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是舉行英語競賽活動，如英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

　　二、情景

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘內保持良好的狀態，根據不同內容創設各種情景，教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

　　一是運用多媒體，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達物件之間建立起聯絡，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行交際活動。例如：下雨的情景難以再現，老師預先錄下下雨聲，再製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露才華，在相互評價中體現自我。

　　二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。

　　三是設計遊戲情景，鞏固對話。在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，寓教於樂，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，為學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

　　例如：在教12個月份和天氣時，我設計了“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子裡，再準備天氣的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子裡。遊戲開始時，一名學生從兩個盒子裡各抽取張紙條，連起來說句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重複該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑說。生動、有趣。在遊戲情景中深入角色、踴躍表演。玩中學、學中玩，既符合孩子樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快的氣氛中，鞏固了學的語言知識，鍛鍊了運用能力。

　　在這個飛速發展的今天，尋找最適合學生學習的方法很重要。而不能只是停留在過去的老方法上。讓學到的知識得到充分的運用。發揮學習的價值。讓大家學以致用，瞭解學習的重要性，從而努力學習。

　　篇二

　　【摘 要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧融洽的 師生關係;輕鬆、愉快的學習環境;採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。

　　【關鍵詞】成功 學而忘我

　　一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　一、和諧、融洽師生關係。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

　　二、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

　　過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育物件，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

　　三、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。

　　師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關係：

　　1合作的師生關係 合作要求教師辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不願意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不願意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

　　2和諧的師生關係 和諧是指師生之間的情感聯絡，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成了“我們”的關係。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關係，是促進學生學習的強勁動力。

　　3互動的師生關係 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生互動作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念諸如教育觀、學生觀、質量觀等支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

　　4融洽的師生關係 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關係，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關係的最佳狀態。

　　總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

　　篇三

　　作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不專研英語教學方法，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。

　　關鍵詞：小學英語;教學

　　1.和諧、融洽師生關係

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及鳥"吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

　　2.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

　　在英語中有這麼一句諺語well begun is half done 良好的開端是成功的一半因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現"學生是學習的主人"這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到"言行一致"!其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　3.化解難點，開展多樣的課外活動

　　在日常生活中人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果活動內容缺少資訊差就會失去交際的意義。我們應該注意的是語言所傳遞的內容，而不是語言的形式。所以，我們要遵循資訊互補的原則，即教師在注重遊戲趣味性的同時，還應把重點放在設法讓學生運用語言去獲取資訊或傳遞資訊上。通過先進的教學手段，逐一展示課文中出現的場景，讓學生進一步瞭解課文中出現的一些重點句子。為了讓學生掌握第三人稱單數，在課前我要求學生每人帶一張家人或朋友的照片，然後相互介紹照片上人的喜好和星期日一天的活動日程。這樣一來學生自然而然就用上了。

　　學習英語應在學生的交往活動中進行。讓學生在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這裡的活動包含兩種意思：一是指學生自身的活動;二是學生與他人的合作活動。英語學習不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。在舊的模式教育中我們經常出現啞巴英語的弊端，究其原因就是由於學生活動太少、交往太少、互動太少。構建友好的語言環境讓生"學有所用"，驅使學生樂於參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知慾，使之產生巨大的內動力。